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秣馬厲兵
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此處所列為「厲兵秣馬」之典故說明，提供參考。厲兵，磨利兵器。秣馬，餵馬。「厲兵秣馬」指完成作戰的準備。《左傳》記載：魯僖公三十二年，駐防鄭國都的秦將杞子，派人報告秦王他們已掌管鄭國都的北門，是攻打鄭國的好機會。三十三年春天，秦王決定派兵攻打鄭國。鄭國商人弦高在前往周都城經商途中遇到秦軍，知道秦軍意圖後，他一方面用四張獸皮和十二頭牛慰勞賞賜秦軍，一方面則是派人趕緊回報鄭穆公這件事。鄭穆公獲報後，派人去招待秦國駐軍休息、居住的房舍察看，結果見到他們已經捆物裝車、磨利兵器、餵好馬匹，完成作戰的準備。於是鄭穆公將計就計派皇武子去送行，讓秦軍知道鄭國已有防備，免去一場戰爭。後來「厲兵秣馬」被用來指完成作...
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膠
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1.可用以黏合器物的稠狀液體。多由植物分泌或動物皮、角熬製而成，也有經由人工合成的。某些可供食用。如：「鹿膠」、「龜膠」、「果膠」、「桃膠」、「杏膠」、「髮膠」、「萬能膠」。
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貪贓枉法
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故時人稱之為「范履霜」。卒諡文正。
(2) 保舉：古時由大臣奏請提升有特別技能、學識或功績的人才，供朝廷任用，並為其作保，稱為「保舉」。
(3) 開倉糶米：打開官倉，出售穀物，以平衡物價。糶，音ㄊ｜ㄠˋ。
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儲
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1.積存的物資。如：「倉儲」。《淮南子．主術》：「十八年而有六年之積，二十七年而有九年之儲。」唐．杜甫〈諸將〉詩五首之三：「朝廷袞職雖多預，天下軍儲不自供。」
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教學
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習者學習到有學識的認知、道德價值和行為技能的教與學互動歷程。 教學的歸準(註1.2)教學的規準可以提供教學者衡量自己教學內容與品質。可分為普遍性的教學規準和專業性的教學規準。以下分別介紹： 普遍性的規準普遍性的教學規準，用來檢視平時教學內容、教學結果、教學社記的適切性。包括以下三項：1. 認知性：教學的認知性是指教學內容應合乎事實，且能經過其他人物、時空的驗證。2. 價值性：教學的價值性是指教學結果有其意義及道德作用。3. 自願性：教學的自願性指教學過程能合乎學生的學習意願與動機。 專業性的規準(註1.2)專業性的教學規...
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貨
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2.出售。《南史．卷七二．文學傳．卞彬傳》：「守羊無食，何不貨羊糴米？」《新唐書．卷一六九．韋貫之傳》：「使民貨田中穗以供賦，可乎？」
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僮
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舊時指供人使喚的年幼僕役。[例]家僮、書僮
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籃
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2.裝置在籃球架上供作投球目標的帶網鐵圈。如：「籃圈」、「投籃」、「進籃」。
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旅
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2.供旅客所居的。如：「旅店」、「旅舍」。南朝宋．謝靈運〈遊南亭詩〉：「久痗昏墊苦，旅館眺郊歧。」
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貓頭鷹博士