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交互教學法
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生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。在教學過程中非常強調「師生對話」的歷程，透過師生對話，老師利用放聲思考方式示範以上四項閱讀策略，接著學生輪流扮演老師的角色，逐步將責任轉移給學生，發展成學生之間相互提供支持的「同儕對話」，這就是Vygotsky所謂的由他人調整到自我調整。Palincsar和Klenk（1992）指出，學生在相互教...
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岌岌可危
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近義:千鈞一髮,危在旦夕,危如累卵,搖搖欲墜反義:安如泰山,安如磐石,固若金湯辨似: 「岌岌可危」及「搖搖欲墜」都有極度危險的意思。 「岌岌可危」側重於危險狀況之描述；「搖搖欲墜」側重於物體將墜之危境。 岌岌可危 搖搖欲墜 辨似例句 ○ ㄨ 山洪爆發，溪水暴漲，被困在沙洲上的釣客情況～。 ㄨ ○ 戰爭之後，只剩幾面～的斷垣殘壁，立在瓦礫堆中。
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舟車勞頓
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旅途疲勞困頓。如：「他長年通勤上下班，盡嘗舟車勞頓之苦。」
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刮目相看
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「刮目相看」原作「刮目相待」，指將眼前舊有的認識刮除，重新看待。三國時吳將呂蒙，小時候因為生活困苦，沒有讀過什麼書，以致有些官員認為他沒有學識而看輕他。有一天，吳國君主孫權勸呂蒙和蔣欽，要他們趁著年輕多看史書和兵書充實學識，呂蒙起先推說軍務煩忙沒有時間，孫權就舉自己、漢光武帝及曹操的例子來勉勵他。於是他開始發奮學習，到後來看過的書籍，甚至比一般儒生還多。吳國另一位將軍魯肅在代理周瑜的職務期間，有次巡視呂蒙駐守的營區，本來魯肅也有一點輕視呂蒙，但卻在議論事情時說不過他，於是拍著呂蒙的背說：「我一直以為你只會帶兵，沒想到你學識這麼淵博，已經不是當年那個學識淺陋的呂蒙了。」呂蒙回答：「士三天不見，就...
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民不聊生
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人民無法生活下去。形容百姓生活非常困苦。《史記．卷八九．張耳陳餘傳》：「頭會箕斂，以供軍費，財匱力盡，民不聊生。」《文明小史》第九回：「不料是日正值本府設局開捐，弄得民不聊生，怨聲載道。」也作「人不聊生」。
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弊
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疲困。《文選．諸葛亮．出師表》：「益州罷弊，此誠危急存亡之秋也。」宋．蘇軾〈留侯論〉：「高祖忍之，養其全鋒，以待其弊。」
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謬
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偽詐。《史記．卷七九．范雎蔡澤傳》：「應侯知蔡澤之欲困己以說，復謬曰：『何為不可。』」
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竄
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2.放置、安置。《荀子．大略》：「然故民不困財，貧窶者有所竄其手。」《新唐書．卷一九六．隱逸傳．陸龜蒙傳》：「文成，竄稿篋中，或歷年不省，為好事者盜去。」
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易
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1.簡單、不困難。如：「容易」、「得來不易」。
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泥淖
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1.爛泥漿區。如：「大雨過後，鄉村的道路一片泥淖。」宋．王安石〈次前韻寄楊德逢〉詩：「翻然陂路長，泥淖困臧獲。」清．紀昀《閱微草堂筆記．如是我聞三》：「旋風暴作，三馬皆驚逸不可止。不趨其家而趨縣城，飛渡泥淖，如履康莊。」
2.比喻困境、麻煩。如：「他目前正陷身泥淖，業務無法推展。」明．陳宗之〈漢道〉詩：「如何盛明世，棲棲泥淖中。」
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貓頭鷹博士