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窮纖入微
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深入探求高妙玄奧的學問。晉．劉徽〈九章算術注序〉：「雖曰九數，其能窮纖入微，探測無方。」也作「窮幽極微」。
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窮本極源
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推究事情的根本。如：「要恢復民族地位，窮本極源，先要將固有的舊道德先恢復起來。」也作「窮源推本」。
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窮日
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1.窮盡一天的時間。《文選．韋曜．博弈論》：「窮日盡明，繼以脂燭。」
2.干支日的最後一天，即癸亥日。《後漢書．卷一六．鄧禹傳》：「明日癸亥，匡等以六甲窮日不出，禹因得更理兵勒眾。」
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窮幽極微
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深入探究高妙精微的道理。宋．張君房《雲笈七籤．卷一〇二．混元皇帝聖紀》：「窮幽極微，至纖無際。」也作「窮纖入微」。
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窮妙極巧
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形容樂聲非常精緻巧妙。《文選．馬融．長笛賦》：「窮妙極巧，曠以日月，然後成器，其音如彼？」也作「窮極其妙」、「窮極要妙」。
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窮富極貴
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十分富貴。《抱朴子．內篇．暢玄》：「故窮富極貴，不足以誘之焉，其餘何足以悅之乎。」也作「窮貴極富」。
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貧窮問題與教育
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貧窮是在物質與文化上的缺乏與不足狀態；貧窮問題是指因長期處於貧窮狀態而衍生的生理與心理問題，包括教育、家庭、衛生保健、就業等。雖然貧窮的判斷標準因時、地、文化背景而有差異，但一般而言，貧窮是指基本生活需求和社會權力等二方面的缺乏。而長期貧窮的經驗將產生貧窮文化，影響貧窮者的社會行為，導致疏離、冷漠與反社會的態度。
貧窮文化不僅影響貧窮者的社會態度，也對兒童的教育造成不利的影響。例如貧窮家庭可能因物質條件欠佳，直接影響兒童教育機會與教育成就，而貧窮者的次級文化則影響下一代的態度、價值、動機等因素，產生消極的動機、抱負與學習行為。具體而言，貧窮問題對教育造成的影響如下： |
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窮極其妙
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形容音樂精妙到極點。唐．無名氏〈巴西侯傳〉：「既坐，飲酒命樂，又美人十數，歌者舞者，絲竹既發，窮極其妙。」也作「窮妙極巧」、「窮極要妙」。
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溯源窮流
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上溯本源，窮盡支流。比喻鑽研學問，博大精微。《清史稿．卷五〇三．藝術傳二．吳熙載傳》：「世臣創明北朝書派，溯源窮流，為一家之學。」
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賑窮濟乏
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救濟貧窮匱乏的人。《舊唐書．卷五五．李軌傳》：「家富於財，賑窮濟乏，人亦稱之。」
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貓頭鷹博士
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