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三十暗晡打鑼鼓－－毋知窮人苦
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除夕夜，當窮人正為沒錢過年在愁苦時，一般人卻過得很快樂。引申為不知貧者生活的疾苦。例：你正實三十暗晡打鑼鼓－－毋知窮人苦，仰好緊尋佢去旅行，佢三餐都食毋飽了。（你真是不知貧者生活的疾苦，怎好一直找他去旅行，他三餐都吃不飽了。）
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計窮途拙
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無計可施，無路可走。明．孫梅錫《琴心記》第二齣：「你病入凋梧，貧依衰草，一時計窮途拙，且自藏珍。」
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窮九
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「送窮」的別稱。相傳黃帝曾孫高辛氏有一個兒子，既不喜歡穿好的衣服，也不愛吃好的食物，因此宮中的人稱他為「窮子」。窮子死在正月二十九日，宮裡面的人給他送葬，因此稱「送窮子」，故稱正月二十九日為「窮九」。也稱為「送窮」。
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窮源推本
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推究事情的根本始末。明．沈鯨《雙珠記》第一九齣：「明珠懸項，窮源推本應根究，圖功業志氣從新，思骨肉宗支尋舊。」也作「窮本極源」。
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貧窮問題與教育
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貧窮是在物質與文化上的缺乏與不足狀態；貧窮問題是指因長期處於貧窮狀態而衍生的生理與心理問題，包括教育、家庭、衛生保健、就業等。雖然貧窮的判斷標準因時、地、文化背景而有差異，但一般而言，貧窮是指基本生活需求和社會權力等二方面的缺乏。而長期貧窮的經驗將產生貧窮文化，影響貧窮者的社會行為，導致疏離、冷漠與反社會的態度。
貧窮文化不僅影響貧窮者的社會態度，也對兒童的教育造成不利的影響。例如貧窮家庭可能因物質條件欠佳，直接影響兒童教育機會與教育成就，而貧窮者的次級文化則影響下一代的態度、價值、動機等因素，產生消極的動機、抱負與學習行為。具體而言，貧窮問題對教育造成的影響如下： |
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矢盡兵窮
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箭已射完，兵已喪盡。形容孤立無援，陷於窮途絕境。唐．孫揆《靈應傳》：「申胥乃衰楚之大夫，而以矢盡兵窮，委身折節，肝腦塗地，感動於強秦。」
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計窮勢蹙
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計謀用盡，形勢緊迫。《元史．卷一六八．陳祐傳》：「軍中乏糧，人自相食，計窮勢蹙，倉黃退走。」
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人怕老來窮，毋怕寒露風
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人怕晚年才窮困，猶如稻子怕寒露以後遭風的吹襲。此用老者的顧慮來勸戒少年人，應在少壯時多賺些老本，免得年紀大了便後悔莫及。例：頭擺人講：「人怕老來窮，毋怕寒露風。」話人在後生該下愛知煞猛打拚，無老欸正後悔就赴毋掣了。（從前人說：「少壯不努力，老大徒傷悲。」勸人在年輕時要知道努力打拚，不然老了才後悔就來不及了。）
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百巧成窮
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比喻才能雖高，卻不得發揮，反遭窮困。宋．陳師道〈寄單州張朝請〉詩：「一言悟主心猶壯，百巧成窮髮自新。」也作「百巧千窮」。
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窮富極貴
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十分富貴。《抱朴子．內篇．暢玄》：「故窮富極貴，不足以誘之焉，其餘何足以悅之乎。」也作「窮貴極富」。
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貓頭鷹博士