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。宋.范成大〈次黃必先主簿同年贈別韻〉二首之二:「山郭官閒得爛,彌年還往話綢繆。」
    
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無事閒蕩,不事生產而吃白食。《西記》第三七回:「太子怒道:『和尚是那食削髮逆君之徒!人不得父母養育,身從何來?』」也作「游手游食」。
南方唱詩人     
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音樂用語。職稱。十二∼十三世紀時活躍於法國南部的詩人音樂家。他們和北方行吟樂人(Trouvères)不同,南方吟詩人使用古奧其頓語(Old Occitan)寫作,把當時法國南部的宮廷及社會事件寫成抒情敘述詩,這些詩歌對西歐中世紀的文學、音樂和地區文化影響很大。其中最著名的是他們描寫的騎士愛情詩歌。吟詩人並沒有特定的社會階級之分,他們有的是貴族、中產階級或街頭的藝人。他們都是自己演唱自己作詞作曲的樂曲。在所有的樂曲種類中,「肯素」(Canzo)是最有名的情歌。另外還有黎明時所唱的戀歌「阿爾巴」(Alba)、諷刺社會和政治的「西爾溫泰」(Sirventes)、關於哀悼和葬禮的「缽蘭」(Plan...
Don Michael Randel Ed.《The New Harvard Dictionary of Music》1986.
貝多因舞蹈;阿拉伯牧人舞蹈     
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舞名。「貝多因」(Bedouin)指的是阿拉伯、敘利亞、北非沙漠地區牧的阿拉伯人。他們自認為真正的阿拉伯人,其特殊牧生活方式,提供創造豐富的歌謠與舞蹈的背景,歌舞都常有具民俗樂風的樂師為其伴奏,多彩多姿、動力十足的舞蹈為單調的沙漠景觀增添風采。其典型的舞蹈是直線行列舞蹈,當地稱「達伯喀」(dabkah),舞者手牽手,形成直線隊伍,邊搖臀部,邊走步,領舞者有時手執手帕、劍、或盾,先獨舞來鼓舞眾舞者。伴奏樂器有似管(oboe)的吹奏樂器,當地稱「如拿」(zurna)〔參見Zurna〕,以梅樹的枝幹製作,前有六孔、後有一指孔,為置姆指之處;另有大型扁平的雙頭鼓,稱「塔伯」(tabl),此鼓以彎曲...
《The JVC Anthology of World Music and Dance》.
〔鼓勵學章程〕     
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  〔鼓勵學章程〕係為鼓勵學生出國學而訂頒。由於晚清新教育之開辦,自始即未脫科舉取士的格局,學子肄業固有此期待,朝廷辦學也以此鼓勵,甚至派赴學,情形亦同。朝廷首次選送幼童赴美學,即已規定學成者分別賞頂戴官職;以後各文、武學堂生畢業歸國,亦均有職官獎勵。
  庚子事變後,學成為人才培育之要政,出洋人數激增。光緒二十九年(1903)張之洞奏定章程鼓勵學並予約束;此章程主要在針對留日學生而訂。依照辦法,學生歸國應依其所學予以考驗,若確與所修文憑相符,即行奏請獎勵,普通中學堂畢業得有優等文憑者,給以拔貢出身,高等各學堂及相等學力之實業學堂畢業得有優等文憑者,給以舉人出身,大學堂...
梭德氏     
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Amphiesma sauteri sauteri (Boulenger, 1908)
小型蛇,體色呈暗褐色,頸部有一白色之V型花紋;腹鱗兩側有黑色斑點,自頭後向尾部之體側連成1線;背鱗列數為17列。
台灣、中國大陸南部、越南北部。
分布於中、低海拔之山區,常出現在潮溼的草澤、灌叢、樹林邊緣等環境,尚稱普遍。日行性,卵生,每窩可產卵10餘枚。
有鱗目(Class Squmata)
蛇亞目 (Suborder Serpentes)
黃頜蛇科(Family Colubridae)
獨自     
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  由人類戲行為的發展而言,人自初生以迄成長,戲行為的發展及戲時與別人互動的情形,在不同的年齡階段,各有其不同的特徵,大約由初生至二歲左右,是屬於獨自戲階段。此時期的戲行為,大部分是自己一個人玩,其戲內容與生長情形有密切的關係,戲的動作是身體機能發展成熟程度的反映,亦即當嬰兒的動作機能達到某種程度的成熟時,隨著某種新功能的運用,有一種新戲配合出現。初生後逐漸發展出來的是隨意戲,缺少規則與規律,最初由獨自玩弄自己的手腳或觸摸身體而感到愉快,隨後雙手機能進步到可以抓物時,開始玩可以握持的簡單玩具。再由不斷重複自己能夠做到的翻身、踢腳、爬行、坐起、行走、模仿成人的活動等動作玩樂。<...
    
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流蕩不務正業。《商君書.農戰》:「夫農者寡而食者眾,故其國貧危。」《宋書.卷五.文帝本紀》:「自頃農桑惰業,食者眾,荒萊不闢,督課無聞。」也作「游食」。
    
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獨自旅。《文選.謝朓.之宣城出新林浦向版橋詩》:「旅思倦搖搖,孤昔已屢。」
模仿     
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  模仿戲又稱角色戲。從人類戲行為的發展而言,大約三歲左右的小孩開始喜歡玩扮演的戲,此即所謂的模仿戲或角色的戲。在玩耍過程中彼此分配角色,有人充當爸爸、媽媽、小孩等玩「家家酒」的戲,或扮演老師、學生,醫生、護士與病人,老闆與顧客等,這些是他們觀察家庭、同伴與社會上人際關係的反映。在這戲扮演的過程中,孩子脫離自身的立場,投身於別人的地位的行為,正意味著自我本位的自我中心時期結束,在透過戲活動中,演練社會上待人處事的規律、限制與價值觀,並與友伴建立了較深的關係,同時由友伴的反應中,開始建立社會我的印象,逐漸走向社會化的過程。同時也象徵著這個時期的孩童,其與別人的關係,已不似嬰兒時...
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