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辯同河瀉
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此處所列為「口若懸河」之典故說明，提供參考。「口若懸河」原作「懸河寫水」。晉朝的郭象是玄學的集大成者，喜好《老》、《莊》，十分有才學，能言善辯，口齒伶俐，曾為《莊子》作注，流傳於後世。在《世說新語．賞譽》中，記載一段太尉王衍對郭象的評語，他說：「郭象說話議論時，就像山上直瀉而下的瀑布，源源不絕的灌注而下，好像永遠不會枯竭的樣子。」後來「口若懸河」這句成語就從這裡演變而出，比喻說話滔滔不絕，能言善辯。出現「口若懸河」的書證如宋．趙蕃〈贈耆英見過〉詩四首之一：「髯曾暇能過我，誦詩口若懸河。」
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橫攔豎擋
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極力阻擋。《兒女英雄傳》第四○回：「不想舅太太只管這等橫攔豎擋的說著，他一積伶，到底把底下那個字兒商量出來了。」也作「橫欄豎遮」。
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閱讀理解策略
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2010)在「閱讀的策略」中提到，策略是個人為達成某特定目標，所採取的一系列有計畫的方法和行動。林玫伶在臺北市教育局（2011）出版的閱讀理解策略推廣手冊中指出，「策略」是「方法的集合」，面對不同的情境及困難時，可以從「裝了方法的百寶袋」裡拿出「適合的方法」，幫助我們掌握情境或解決問題。近年不少專家學者提出「閱讀即國家未來的競爭力」，讓閱讀廣受大家重視，因為閱讀能力的高低，與個人未來學習、就業，甚至國家的發展息息相關。閱讀力的提升，「閱讀理解能力」是關鍵，善用「閱讀理解策略」的教學，激發兒童想像力，啟動學習的潛能則是關鍵...
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陶陶
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1.和樂的樣子。三國魏．劉伶〈酒德頌〉：「無思無慮，其樂陶陶。」
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奮袂攘襟
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揚起衣袖，撩起衣襟。猶言奮袂而起。晉．劉伶〈酒德頌〉：「聞吾風聲，議其所以，乃奮袂攘襟，怒目切齒。」
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話茬兒
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2.話題。如：「他的反應很快，口齒伶俐，常喜歡接著別人的話茬兒，說個沒完。」
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順水推船
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零丁孤苦
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孤單貧苦，無依無靠。《文選．李密．陳情表》：「臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。」也作「孤苦伶仃」。
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護過飾非
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為人，思想靈敏猶如噴湧的泉水，情緒變化起伏就像驟起的狂風，飄忽不定，力量強大可以抵抗敵人的攻擊，口齒伶俐足以遮掩自己的過失，順他的心意就高興，不順心就生氣，而且容易用話來侮辱人。您就不用去了。」後來這兩個典源被合用成「文過飾非」這句成語，用來指掩飾過失、錯誤。
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一代
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2.當代、一個時代。[例]一代梟雄、一代宗師、一代名伶
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貓頭鷹博士