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權力的移交
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首要職責仍是透過向學區提出有關目標和政策的規定，通過學區彙報其在實現新目標的進展情況，以及充當終審的決策者提出基本方針。 二、教育局(輔助者) 在基於學校管理的體制中，教育局官員要向學校移交一些權力，其角色已從上司變成教育系統的管理者。教育局傳統上主要有三項職能：對學校預算進行財政控制，給學校提供技術幫助，和充當學區支出的審計員或檢查員。 三、校長(學校領導) 由於校長成為「全權的教育領導」，他會對學校所發生的事真正負起責任。然而在大多數學區，都是先由教育局對重大事項作出決定，然後透過等級鏈傳達到校長，其後在傳達給教...
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聽證
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一種在有決策權的機構或官員前，表達自我主張或對抗他人指控的機會。最早僅限於陪審團面前的司法審理，而後人權擴張，乃產生行政聽證。今美國國會有立法聽證的慣例，以表明其公平性。
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企業管理
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商業上一種管理事務的模式或方法。指利用計畫、組織、用人、指導、控制等五大管理機能，來運作行銷、生產、研究發展、人事及財務等五大企業機能，做出理智的決策，有效利用企業資源，達成服務社會、顧客與賺取合理利潤的目標。簡稱「企管」。[例]良好的企業管理，有助於提升生產效率及競爭力。
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療育服務評鑑
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理想的早期療育服務方案，是有必要進行經常與定期的評鑑工作，以期對早期療育服務計畫的實施，能做出明智的決策。這類評鑑的規模有大有小。規模大者，如對早期療育方案整體效能（efficacy）或成本效益（cost-effectiveness）的評鑑，以引起大眾的注意。規模小的，如對早期療育方案目標是否達成、服務的滿意程度、個別化服務計畫執行情況等的評鑑，將有助於提供有價值的評鑑資料，以作為改進早期療育方案，更有效提昇對特殊幼兒及其家庭服務品質的參考。 內容說明評鑑的規模雖有大有小，然整體而言，早期療育方案的評鑑若依其結果涉及
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集體審議
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集體審議(group deliberation)首先，審議既非演繹，也非歸納。它不是演繹的，因為它是處理具體的個案，具體個案不可能單憑運用某一原理處理得好，差不多每個個案都要運用多種原理才能解決；它也不是歸納，因為審議的目的不是得出某種概括或解釋，而是作出在特定情境中行動的決策。其次，審議是複雜而又繁重的。它要同是考慮目的和手段，而且把它們看作是相互決定的。最後，審議將形成一個新的公眾，其成員之間將形成一種新的交流方式。要使審議取得最好的效果，就得考慮盡可能多的備擇方案，每個被擇方案都得從各個視角予以評價，並且要保證，那...
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官卑職小
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官位低微職權小。如：「他官卑職小，不能參與重大決策。」
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眼孔如豆
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此處所列為「目光如豆」之典源，提供參考。 ※清．錢謙益《列朝詩集小傳．丁集下．茅待詔元儀》元儀，字止生，歸安人。……止生自負經奇，恃氣凌人，語多誇大。能知之者，惟高陽與余，而止生目中亦無餘子。世所推名流正人，深衷厚貌1>，修飾邊幅2>，眼光如豆，寧足與論天下士哉！止生為詩文，才氣蜂涌，搖筆數千言，倚待立就。而其大志之所存者，則在乎籌進取，論匡復，畫地聚米，決策制勝。 〔注解〕
(1) 深衷厚貌：比喻人外貌似忠厚，而內心實不可測。
(2) 修飾邊幅：比喻講究衣飾儀容或形式小節。見「修飾邊幅」。
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本部
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機關的主體、行政決策中心所在。[例]校本部、參謀本部
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炙手而熱
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此處所列為「炙手可熱」之典故說明，提供參考。唐代宣宗時，崔鉉在朝中擔任要職，權勢極大。每次當他要做重要決策時，都會找鄭魯、楊紹復、段瓌、薛蒙一同商討，所以此四人在當時同樣也是聲名顯赫，握有權柄。於是有這樣的一段話流傳著：「炙手可熱，楊、鄭、段、薛；欲得命通，魯、紹、瓌、蒙。」這段話便是形容鄭魯等人的權勢如日中天，赤燄讓人覺得好像會燙手一樣，若是想順利推展政令，一定得先有他們的支持。「炙手可熱」就是直接摘自典源的一句成語，用來比喻地位尊貴，勢燄熾盛；亦用來比喻廣受歡迎，名聲極盛。
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決斷如流
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決策或判斷事情果斷迅速。《周書．卷三四．裴寬傳》：「漢善尺牘，尤便簿領，理識明贍，決斷如流。」《南史．卷一五．劉穆之傳》：「穆之內總朝政，外供軍旅，決斷如流，事無壅滯。」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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