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才
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3.表示強調的語氣。如：「我才不幹呢！」「他哪有累？我才累呢！」
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哦
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表示領悟的語氣。常配合語境，單獨成句。如：「哦！您就是孫先生。」「哦！我明白了。」
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阿
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表示疑問、驚訝等語氣。如：「阿！你怎麼啦？身體不舒服嗎？」
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天衣無縫
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天規定的原則，大地施行的正理!它是百姓行 動的依據，不能改變，也不容懷疑。”趙鞅對游吉的回答很滿意，表示—定要牢記這個道理。其他諸 侯國的代表聽了，也大都表示有理。接著，趙鞅提出各諸侯國應全力支持敬王，為他提供兵卒、糧 草，並且幫助他把王室遷回王城。後來，晉國的大夫率領各諸侯國的軍隊，幫助敬王恢復王位，結束了周王室的王位之爭。 解釋 形容事情理所當然 詞意 相似詞：理所當然、千真萬確相反詞：天理難容、豈有此理 例句 自古以來我們做子女的，孝順...
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滾
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2.離開、走開，多表示呵斥。如：「滾出去」。《紅樓夢》第九六回：「快快的滾罷，還等窩心腳呢！」
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名
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4.表示概念的名稱。《老子》第一章：「名可名，非常名。」《荀子．正名》：「名無固宜，約之以命，約定俗成，謂之宜。」
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回饋
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理，教師均宜先予以接受。其二，當學生回答問題時，無論他回答得正確或錯誤，原則上對他敢於回答的行為，先表示接納和肯定。2.文字回饋：所謂文字回饋(written feedback)，是指教師在批閱學生作業時寫在作業上的文字。教師批閱學生作業時，不宜只對作業的正確或錯誤做出標示。宜在學生的作業上寫幾句簡單的話，做為回饋。針對學生希望得到教師回饋的心理，教師在學生作業做文字回饋時，宜遵守兩個原則：其一，對作業表現優異的學生，以稱讚的方式給予肯定，藉以維持其學習動機。其二，對作業表現較差的學生，避免只寫消極的批評，而應寫些鼓勵的...
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情不自禁
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夠變得更美、手藝更靈巧，以得到美好姻緣。後來典源文獻裡的「情來不自禁」，演變成「情不自禁」這句成語，表示感情激動得無法自我控制。
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哉
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1.表示疑問或反問的語氣。如：「何足道哉！」《詩經．邶風．北門》：「天實為之，謂之何哉？」《孟子．滕文公下》：「陳仲子豈不誠廉士哉？」
2.表示驚嘆的語氣。如：「大哉中華！」。《文選．宋玉．風賦》：「快哉此風！寡人所與庶人共者邪？」唐．李白〈古風〉詩五九首之三：「秦王掃六合，虎視何雄哉！」
3.表示悲哀的語氣。如：「嗚呼哀哉！」
4.表示肯定的語氣。《左傳．宣公十一年》：「對曰：『猶可辭乎？』王曰：『可哉。』」
5.吳語。表示事情已經發生。同「了」。《海上花列傳》第一回：「比仔從前省得多哉。」
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貓頭鷹博士