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省得
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領悟了解。《五代史平話．梁史．卷上》：「僖宗方在幼沖，縱有忠臣直諫，怎生省得？」《水滸傳》第一回：「你等道眾省得甚麼！碑上分明鑿著遇我而開，你如何阻當！」也作「省的」。
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漏洞
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2.言語、事情有的破綻，不周密之處。《文明小史》第二五回：「先生常說《左傳》文章好，據學生看來，也不過如此，這分明是個漏洞。」《黃繡球》第一八回：「果然沒有想到。可見事情初創，漏洞必多，須得細細補救。」
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鶼鶼
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一種雌雄並翅雙飛的鳥。參見「比翼鳥」條。後常用來比喻恩愛的夫妻。清．納蘭性德〈南鄉子．淚咽更無聲〉詞：「別語忒分明，午夜鶼鶼夢早醒。」
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道友
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同一信仰或思想相近的朋友。《初刻拍案驚奇》卷二八：「合著行童說尊者游戲人間之年數，分明己身是金光洞主的道友玉虛尊者的轉世。」《紅樓夢》第二九回：「倒要將哥兒的這玉請了下來，托出去給那些遠來的道友、並徒子徒孫們見識見識。」
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姑嫜
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稱謂。舊稱丈夫的父母。唐．杜甫〈新婚別〉詩：「妾身未分明，何以拜姑嫜？」《初刻拍案驚奇》卷二○：「因為思念甥女，故此欲接他姑嫜夫婿，一同赴京中相會。」
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建構主義教學
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倡導在互助合作式的、有意義的學習環境下利用真憑實據的問題。著眼於設計環境而不是「選擇」教學策略。應十分明確的是，我們不是僅僅為了選擇教學策略，而是要創設學習者積極學習的現實環境。格拉賓格（Grabinger）等人1993年在《學習環境設計指南》一文中提出的反映建構主義觀念的若干主張值得思考：擴展學生對自己學習的責任感，包括允許學生決定自己想學什麼；讓學生能管理好自己的學習活動；讓學生在學習時能得到互相幫助；創設非威脅性的學習氣氛；幫助學生發展元認知意識。使得學習富有意義，包括最大程度地利用現有知識；在現實情境中使教學有固...
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井井有理
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相似詞：井然有序、層次分明、有條不紊、有層有次
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得此失彼
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分之則勢懸4>而力弱，聚之則守此而失彼。其必克四也。席卷之勢，其在不疑。」熲忻然曰：「君言成敗，事理分明，吾今豁然矣。本以才學相期，不意籌略乃爾！」還除吏部侍郎。 〔注解〕
(1) 甲士：披甲的士兵，泛指軍隊。
(2) 巫峽：長江三峽之一，位於湖北省巴東縣西，與四川省巫山縣接界。因巫山約束，形成四十六公里的長峽，巫山十二峰屏列長江兩邊，江道狹隘，水流湍急。
(3) 滄海：大海。在此指東海。
(4) 懸：孤立，無所依傍。
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浪濤澎湃
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形容波濤洶湧，水面起伏不定的樣子。《初刻拍案驚奇》卷二二：「空中如萬馬奔騰，樹杪似千軍擁沓。浪濤澎湃，分明戰鼓齊鳴。」
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法眼
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1.五眼之一。能分明的洞觀，一切因緣生起的諸現象。《五燈會元．卷一．釋迦牟尼佛》：「吾以清淨法眼、涅槃妙心、實相無相、微妙正法，將付於汝，汝當護持。」
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貓頭鷹博士