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天經地義
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(2) 子產：公孫僑，字子產，春秋時鄭國大夫。其人博洽多聞，長於政治，為政寬猛並濟。時當晉、楚爭霸，鄭處兩大國之間，子產能事大以禮，而不苟徇其欲，晉、楚皆敬憚之。及卒，孔子為之涕。
(3) 則：依循、效法。
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右
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1.佐助。通「佑」。《左傳．襄公十年》：「天子所右，寡君亦右之。」宋．陳亮〈甲辰秋答朱元晦祕書〉：「只如太宗亦只是發他英雄之心，豈右其為霸哉！」
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正中下懷
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轉送與盧柟。盧柟見說是美酒，正中其懷，無限歡喜。」
02.《東周列國志．第八七回》：「孝公聞『伯（霸）術』二字，正中其懷，命景監即召衛鞅。」 參考詞語︰恰中下懷注音︰ㄑ｜ㄚˋ ㄓㄨㄥˋ ㄒ｜ㄚˋ ㄏㄨㄞˊ漢語拼音︰qià zhòng xià huái釋義︰即「正中下懷」。見「正中下懷」條。
01.《二刻拍案驚奇．卷七》：「行（ㄏㄤˊ）首領命，就喚將薛倩來侍著。東老正要問他來歷，恰中下懷，命取一個小杌子，賜他坐了。」 參考詞語︰正中己懷注音︰ㄓㄥˋ ㄓㄨㄥˋ ㄐ｜ˇ ㄏㄨㄞˊ漢語拼音︰zhèng zhòng jǐ huái釋義︰即「正中下懷」。見「正中下懷」條。
01.《紅樓夢．第六○回》...
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批判教育學
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且比較分析各種相互矛盾的對話，藉以創造新的知識形式。因此，教學乃是一種政治活動，目的在對抗大型敘事的霸權。6. 後現代的批判教育學應該透過「分析和可能性之語言」的運用，協助教師與學生發展變革的意識。換言之，一方面針對現狀進行批判，另一方面則發展社會改革所最需要，最關鍵的可能性。7. 在批判教育學的實踐過程中，教師應該扮演一個「轉化的知識份子」。教師不應侷限自己在學校活動之內，他應該積極參與社區的民主政治活動，傳達他們的聲音。批判教育學應該協助教師與學生檢討種族主義、性別主義、階級主義，使被邊緣化的弱勢團體能夠發聲，藉以找...
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暗渡陳倉
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此處所列為「暗度陳倉」之典故說明，提供參考。「暗度陳倉」的「陳倉」是地名，地當雍梁之衝，漢魏以來為攻守要地。項羽自立為西楚霸王後，分封有功者為王，劉邦被封為漢王。他在前往封地漢中時，聽從張良的建議燒毀對外交通的棧道，一方面杜絕其他諸侯率兵襲擊，一方面表明沒有和項羽爭奪天下之意，以獲得信任。但事實上，他卻採用韓信的計策，暗地裡由陳倉出兵攻打雍王章邯，進而平定三秦，取得關中。後來這個故事被濃縮成「暗度陳倉」，用來比喻出其不意、從旁突擊的戰略，亦用來比喻暗中進行的活動，亦用來比喻男女私通。如《金瓶梅詞話》第六九回：「此是哥明修棧道，暗度陳倉的計策。」應二爹用「暗度陳倉」指西門慶與李桂姐之間的曖昧情事...
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社
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1.傳說中的土地神。《禮記．祭法》：「共工氏之霸九州也，其子曰后土，能平九州，故祀以為社。」
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雄
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2.超群的、傑出的。《三國志．卷二二．魏書．陳矯傳》：「雄姿傑出，有王霸之略。」
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兵不血刃
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。見「兵不血刃」條。
01.《北史．卷一○○．序傳》：「昭王以緯世之量，為群雄所奉，兵無血刃，遂啟霸業，乃修敦煌舊塞。」
02.唐．陳子昂〈燕然軍人畫像銘并序〉：「則使元惡授首，群甿不孤，兵無血刃，荒戎底定，豈不在於大雄乎？」
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諸葛亮
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，墳坑可裝下棺材便行了。穿平常的衣服，不隨葬器物。」 評價 諸葛亮少時已有超出眾人的才能，英傑霸者的器度，身高八尺（漢制，約今1.85米），容貌甚為俊偉，當時的人都十分奇異。 諸葛亮忠於主君，備受後世推崇。在受劉備託孤後，他一直對劉禪盡心盡力，做事都親力親為，憂公如家，《出師表》中表明心跡，直至最後令自己食少事煩，病死軍中。諸葛亮在割據一方的政權中大權獨攬十餘年，但是既不斂財，也不謀任何私利或名位，一直只以興複漢室為任。另一位托孤重臣李嚴曾寫信給諸葛亮，希望他受賜九錫，但諸葛亮拒絕，表示不能為漢室收復中原就不算有...
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錦囊妙計
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寫下，裝在「錦囊」裡，以便情急時拿出來使用。《三國演義》第五四回敘述三國時，魏、蜀、吳三國鼎立，互爭霸權。吳國周瑜獻計，劉備喪妻，要孫權招備為妹婿，蜀國謀士諸葛亮將計就計，派人前去吳國說合親事，結為盟國，孫權答應了。請劉備前去吳國完成婚事。劉備怕有詐不敢前去，諸葛亮便說：「主公您不必擔心，我有三個妙計，交給趙雲去辦就好了。」於是偷偷跟趙雲說：「你保護主公去吳國，這裡有三個錦囊，裡面有三條妙計，到時依次執行。」後來「錦囊妙計」這個成語就從這裡演變而出，常用以比喻預先規劃以應付意外、解決危急的有效方法。
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貓頭鷹博士