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自我調節學習
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的威脅下，主動尋找學習資料或整理分析問題，找人討論，感覺不明白的地方，會鍥而不捨的請求老師協助或改變解決問題的方式，這位學生對該科目有很高的熱忱，遇到困難也不畏縮，這就是所謂的「自我調節學習」，也是所有老師與家長夢寐以求的學習方式。自我調節的觀點起源於Bandura的雙重控制歷程論點，他主張人類行前瞻控制與反應控制歷程的能力，個人會設定自覺有價值的標準，引發對現狀的不平衡感受，因而激勵自己去完成所設定的目標，以解除不平衡的感受。當目標完成後，個人會把努力的成果與所設定的目標作一比較，倘若結果與目標相符，則不平衡感受會被消...
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教師專業學習社群
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，其持有共同的信念、願景和目標，為了促進學生獲得更好的學習成效，而共同努力不懈的以合作方式共同探就、解決問題。換句話說，教師專業學習社群必須關注學生的學習成效之提升，而不僅是教師專業知能的成長或是個人興趣的追求。 教師專業學習社群的共同特徵 教師專業學習社群的產生，即是想要改變學校固有文化，重新塑造具學習型組織的新文化，並藉此提升學生學習成效與教師專業展的成果。依據教育部《中小學教師專業學習社群》的內容，教師專業學習社群的共同特徵如下（教育部，2010）：共同願景、價值與目標：迫切提升教師專業的最終目的，就是為了幫助學...
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面授機宜
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當面授與要訣或妙計，以便隨機應變，解決疑難。[例]教練召集球員們面授機宜，希望能扭轉劣勢。
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角色扮演教學法
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角色扮演教學是設計模擬生活中、企業界、社會和政府組織等各種真實之工作與生活環境，由二或二個以上之學生扮演情境中的各種角色，以實際學習各行業職位之功能以及其人際關係，並尋找出具體的有關行業問題之解決方法。如何使學生了解各技術行業之性質、組織之功能，以及行業組織中各成員之職責是一件重要的事，雖然其他教學方法可以使學生獲得某程度之認識，但人際關係之有關問題卻不能得到深入討論。在廣泛複雜的教育架構中，角色扮演可以發揮深入了解之功能，學生們能從教學活動中學習行業間之特殊關係和相關知識，並可了解自己對某些行業的適合性，此為使學生得到...
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交涉
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2.跟對方協商以解決問題。《官場現形記》第九回：「不與洋人交涉，宦途甚覺順利。」《文明小史》第二二回：「自己不便合那鄧門上交涉，叫家人王福去結交了他。」
3.有待協商解決的問題。《文明小史》第三八回：「就是兄弟罷官不做，後任也辦不來這宗交涉，地方上定然吃虧。」
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人權教育
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社會上有哪些問題是違反人類尊嚴，以及涉及公平、平等的問題，如種族主義、性別歧視等議題，從而採取行動，解決問題，去除阻礙人權發展的因素，建構一個美好的社會。進一步來說，藉由人權教育的實施，加強對人權的意識、瞭解、尊重、包容，而能致力於人權文化的建立，共同推展人類世界的和平與合作。人權教育的中心思想是不斷地探索尊重人類尊嚴和人性的行為法則，促使社會成員意識到個人尊嚴及尊重他人的重要性；並能加強種族、族群、宗教、語言群體之間的瞭解、包容與發展。由此可知，「尊重」與「包容」是人權的基本概念與核心價值；互惠的權利與責任，則是民主法...
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後患無窮
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日後的禍患，將永無斷絕之日。如：「這件事必須從根本澈底解決，否則後患無窮。」
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草草了事
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匆忙隨便的解決事情。《紅樓夢》第一一○回：「雖說僧經道懺上祭掛帳絡繹不絕，終是銀錢吝嗇，誰肯踴躍，草草了事。」
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問題導向學習模式(Problem-based_Learning_Model)
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學習之過 程時，3.成年的學習者是自我導向、有經驗、能受問題吸引及富有動機的，4.要成為有效率的問題解決者，學習者必須重複地練習以真實的問題進行問題解 決，5.要成為終生的學習者，學習者必須將學習之價值內化並進行自我導向學習。而Walton和Matthews亦認為問題導向學習之主要特徵為1.以問題為中心之課程組織，2.整合課程，3.強調認知技巧與知識並重的課程，3.促進問題導向學習之活動 (包括小組引導教學、學習者中心教學、主動學習、獨立研究等)，4.問題導向學習之成果，例如加強基礎知識、發展繼續學習的技巧與動機、發展自...
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怎麼
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2.如何。[例]這件事該怎麼解決？你提個辦法吧！
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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