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學校行銷的限制
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長和學生都要求增加英文課程，並減少其他道德性的教育課程以利於將來學生的升學時，就算學校在技術上有能力調整這些課程，也會礙於教育法規與社會的需要，而不能完全滿足顧客改變課程的要求。4.教育機構顧客的選擇性受到限制大部分的企業機構對顧客並沒有太多的選擇性或限制，因此大部分的顧客可以自由的選擇他們希望光顧的企業產品，而企業遇到上門來的顧客也很少會有拒絕他們光臨的理由。但是教育機構的顧客就沒這麼幸運了，戶籍在某學區裡的小朋友就只能選擇學區內的學校，年齡不足的小朋友也不能隨意升上大學，成績不夠的學生也進不了他們想進的學校，甚且在進...
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拋補
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泛指各項順應行情走勢，調整手頭外匯頭寸多寡的各種外匯買賣活動。
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改革團隊參與
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特質或成績不好的學生經常被轉介到某方案，或採取諸如暗示家長轉學的做法，就應注意學校的政策環境是否需要調整。其次，學校社會工作可追問學校是否存在阻擾學生學習成就的因素，例如，師生關係差、管教技巧不好、班級經營不善、行政作為不利學習、組織環境不利合作、學習士氣低落等。一旦這些議題存在，就可激發啟動學校改革的機制。(三)擴大的親師團隊（expanded version of parent-teacher teams）親師組織在美國由來已久，在臺灣也有漫長的歷史，日治時期的親師互動靠母姊會。二次大戰後，臺灣仍沿襲這種做法，隨著工...
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逐浪隨波
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有我獨清，眾人皆醉而我獨醒，不見容於朝廷，所以被放逐於此。」漁父便問：「自古以來，聖人都能隨環境變化調整自己，既然舉世皆混濁，何不淈其泥揚其波呢？」「淈」（ㄍㄨˇ）是擾亂而使其混濁之意，「淈其泥揚其波」就是要屈原隨著大環境，跟著眾人起舞，一起沉淪。《史記．卷八四．屈原列傳》也收錄這篇文章，同句話則載為「隨其流而揚其波」，意思與原意相似。後來「隨波逐流」這句成語就從這裡演變而出，比喻人沒有確定的方向和目標，只依從環境潮流行事。
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人事管理
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人事管理(Personnel Management)人事管理是組織中關於人力資源的管理與服務工作，包括人員運用、訓練、人與事的密切配合，人與人間關係的調整、協調與合作、福利與健康等工作，以發揮組織的團隊精神，提高工作效率。學校裡的人事管理，項目繁多，大概分列四點說明，分別為教師遴聘、進修、士氣、福利。1.教師遴聘：遴聘教師採公開辦理，由有關單位主管組成小組，約於每年六月份就申請人書面資料(大學成績、自傳)選出較優候選人數位，進行約談，並請有關單位主管調查在其他學校服務時的表現。是以過去所聘教師，均甚優良。2.教師進修：近...
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大鼓陣
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臺灣常見的民俗活動。係由大陸花鼓表演演變而來。包括車鼓、跳舞兩部分。演出時，人數由五、六人至十餘人不等，以打擊樂器的節奏配合舞步，注重舞步的變化與身段特技的表演。節目內容可隨時間長短而調整，大致有龍鳳旗對演、雙龍旗對合演、雙龍騎表演舞、女子特技表演等項目。
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職業輔導
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人生旅程的方向需要不斷地修正，相對的，生涯規劃也會隨著個人主觀條件和外在因素的改變，而適時做出適切的調整，這樣才能符合自己在大環境中的確實需求。3. 求學是為了充實自我以準備日後的就業，而就業後也需要利用時間在職進修，才會在工作上不斷進步。4. 因此，唯有藉由了解自己，了解大環境的發展趨勢或需求，並及早做好生涯規劃才能讓我們從「人生有夢」中「築夢踏實」，進而達到「圓夢無憾」。 關鍵字中文關鍵字: 生涯輔導、職業輔導英文關鍵字: Career Guidance、Vocational Guidance 參考資料孫詠婕、王愛琳...
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教育的規準
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務性、強迫性的法律規定，然而在實質上的教育現場時，自願性的意義強調在於教學內容應以學生為主體，適當的調整施教內容，從其所需來做教育，而非自顧自地強迫灌輸，甚至洗腦，因此若能在教育的現場上做到學生為主的話，則其依舊符合自願性的規準。 關鍵字中文:教育的規準英文: Education Criteria 參考書目黃光雄(1990）。教育導論，頁15-20。師大書苑。黃光雄(1990）。教育概論，頁11-18。師大書苑。
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席斯克理論
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ze of organization)團體內的管理方式並非固定不變的，要依其成員的組成多寡來做適當的調整及分配，當成員內部為一個大團體行動時，所採取的管理模式須偏向於X理論，因為當成員變多時，其組成性自然而然趨於複雜，因此需要有一套明確的管理章程，並且正式化的去實行。另一方面，當成員趨於少數時，則採用偏向於人性化的Y理論，可以讓每個成員皆參與到討論。 互動程度(degree of interaction)當一個團體內所決策的問題為例行性的議題時，則代表成員間彼此的互動程度可能較少，因為可能有一套規則或者模式還處理此問題，...
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蘭德變革動因模式
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支持，課程變革活動便進入了第二階段，即實施階段。在這階段中，需要對新的課程計畫的重點和要點做出適當的調整，以調應本校的情況。因為這個模式的基本假設是：課程實施的成功，取決於課程變革的特徵、教學和行政管理人員的能力、社區環境以及學校組織結構等因素。在合作階段，所實施的新課程計畫已成了現行課程的一部分，領導者要提供必要的人力和物力，以便新課程能按既定方式繼續下去。由於課程實施通常是指把新的課程計畫付諸實踐，所以必然會和課程實踐中已有的做法有所不同，即必然要做出某種變化。因此，把課程實施界定為變革也未嘗不可。不過，課程實施，無...
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貓頭鷹博士