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水平單元計畫
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線、學科主題與內容領域，來引導學生解決問題的能力、養成批判的思考、共同合作的活動、獨立的思考、以及強調整體比部分總和較好的行動。目前統整課能教學計畫，就是採用水平單元計畫的觀點來做系統教學計畫。 水平計畫撰寫1. 水平單元計畫的目的水平單元計畫的目的在於統整課程知識。整合學科教學的主要目的在於讓學生有機會發現其中的關係與模式是跨越出一特定學科，以及這些關係與模式事以某一系統的方式來一起結合我們這個世界上不同面向。目前九年一貫各學習領域的實施，就是採行課程統整的水平學計畫，讓學生能對於相關學科知識進行統整概念，在合作學習過...
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隨時制宜
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此處所列為「因時制宜」之典故說明，提供參考。所謂「制宜」，義為採取適當措施，如「因時制宜」、「因地制宜」、「因事制宜」等詞語，是說當時、地、事各種條件產生變化時，就要採取不同的措施來因應。其中「因時制宜」見於《淮南子．氾論》。作者以為，古時的法律制度不能適用於今日，古時的武器在今日也不合用，是以「法度者，所以論民俗而節緩急也；器械者，因時變而制宜適也」。也就是說：法律制度應順應民俗而隨時調整，武備、兵器應依據時局變遷而因應改良。後來「因時制宜」這句成語就從這裡演變而出，用來指根據不同時期的情況，採取合宜的措施應對。
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差距評價模式
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向最終目的的中間目標是否達成，並借此進一步了解前提條件、教學過程、學習結果的關係，以便對這些因素做出調整。第四是產出階段，或稱結果評價，就是要評價所實施的課程計畫的最終目標是否達成。第五是成本效益分析階段，或稱為計劃比較階段，目的在於表明哪種計劃最經濟有效。在這個評價模式中，除了最後一個階段，前面四個階段都需要找出標準和實際表現，比較這兩者之間的差距，探討造成差距的原因，並據此決定是繼續下一階段，還是重覆這一階段，或終止整個計劃。 關鍵字中文關鍵字：差距評價模式英文關鍵字：discrepancy 參考資料施良方著。課程理...
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智能障礙兒童輔導原則
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習實際進入學前啟智班現場，以「讀書會」的方式讓教師理解建構主義的精神，兩個學期後發現到教師經歷了幾項調整和改變:1. 開放式的角落學習環境規劃。2. 功課表的調整。3. 將IEP目標融入角落教學中。4. 讓「教學省思」成為教師日誌一部份。5. 用建構取向的精神去設計團體活動課程。6. 從靜態評量走向多元及動態的評量方式。 三、家庭支持我國特殊教育法第24條及提到學校應依據身心障礙學生之學習及生活需要，提供必要之教育輔助器材及相關支持服務；其中包括「...
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臨噎掘井
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此處所列為「臨渴掘井」之典故說明，提供參考。「臨渴掘井」原作「渴而穿井」。《黃帝內經》共十八卷，內容包括《黃帝內經素問》、《靈樞經》兩部分。是春秋戰國前醫療經驗和理論知識的總結，也是現存最早的中醫理論著作。這篇〈四氣調神大論〉記載：強調人應依據四時陰陽調整作息以養生的重要性，闡明四時陰陽是萬物的根本，順應節氣就不會生重病，是養生的方法，如果等到病根生成才治療，亂象已成才治理疏通，就像口渴了才挖井取水，要打仗了才鑄造兵器，這樣豈不是太晚了！後來「臨渴掘井」這句成語，就從原文中的「渴而穿井」演變而來，用來比喻事到臨頭才著手準備，為時已晚。另外在《晏子春秋．內篇．雜上》也記載一則故事：春秋魯昭公逃離...
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全球氣候變化綱要公約
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-將大氣中的二氧化碳及其他溫室氣體的濃度抑制在一個不會危及氣候系統的水平，同時生態體系得有足夠的時間調整適應氣候變遷，確保糧食生產不受到威脅，並促使經濟發展轉變為永續性的發展型態。 發展聯合國氣候變化綱要公約係與生物多樣性公約，抗沙漠化公約在1992年地球高峰會議中共同形成。經過過去十年，這些公約在實務工具上或提升及執行永續發展上均提供一個相同架構。以氣候變遷而言，時間已經相當緊迫，並需執行現有協定。當我們採取行動時，科學已經告訴我們這三種公約正保護相同資源且最好結合將三種公約共同努力。氣候公約係在1992年5月里約熱內...
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國立南投高商
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新軟硬體設備，整合校園域網路增進學術及人文氣息，培養專業人才圖書館藏逐年增加，並發展多媒體視訊發展及調整科別設置，因應產業及國際社會需求 參考資料http://www.pmai.tnc.edu.tw/
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數學寫作
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題皆可透過日誌式寫作來清楚表達。而在學生訴說完後，一方面學生可再次思考內心的問題，另一方面也可讓老師調整上課方式與步調，使得教學更有效率與成效。 解題於解題過程中，學生可同時寫下解題過程與方式，或者運用到何種技巧與推理，透過文字的敘述，學生可檢驗自己邏輯順序是否正確，是否有哪個步驟是屬於猜測的部分，如圖形為正方形，但同學卻只是純屬猜測並無證據來證明。透過此形式，學生可將解答技巧記錄下來，以供同儕或者日後複習做為參考，或許也可與老師彼此間激盪出不同的火花。 解釋觀念此類與解題類型不太相同，解釋觀念主要強調於概念教學之後，讓...
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系統思維
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語定義問題； 通過分析形成多種解決方案； 選擇和綜合一種最佳的解決方案； 監控性實施； 評量及可能的調整。羅米索斯基認為，運用系統方法設計教學有四種分析水準（層次）。第一種水準是定義系統總的教學目標，包括考慮採取一些非教學措施以確保最初鑒別的問題能得以解決；第二種水準是定義詳盡的中間目標，按照先決條件考慮各項中間目標之間的相互關係，查明已經掌握的起點行為或標的技能；第三種水準是按照某種分類標準將具體目標進行歸類，並且將教學方法與一個或一組目標相匹配；第四種水準是對具體目標作進一步詳細分析，以便查明為了達到這一目標究竟要具...
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身體病弱兒童的教育安置
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生活常規的教育。(二)教育原則和注意事項1. 須經家長、醫生及兒童的同意後再進行床邊教學。2. 彈性調整。3. 依病童的年級和程度商請教師訂立教學計畫。4. 改善家中或病房的自修環境。5. 培養兒童學習習慣，準備病癒後學校正常生活之適應。6. 充分利用視聽器材。7. 心理衛生指導。 關鍵字中文關鍵字:個別教學方案、身體病弱兒童、床邊教學英文關鍵字:IEP、Physically sick children、Hermeneutic phenomenology 參考資料黃志成、王麗美、高嘉慧著。特殊教育，2003年4月，頁13...
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我是貓頭鷹博士，
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