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多元文化社會教學
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多元文化社會教學(Teaching multicultural society)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義教學活動的實施無法脫離社會系統與社會功能的影響，因為教學本身涉及社會階級再製的問題。教學活動必須回應整體社會發展的需要，提供社會演變的各種制度、意識、教育等功能。多元文化社會本身所代表著意義，不僅僅是「同中求異、異中求同」的問題，同時也要回應種族、語言、文化、階級、地位等在教與學方面的實際需要。以美國為例，美國是一個屬於多元文化的社會，其成員的組成在近年來已經成為種族的大熔爐，英文在當今的美國教育系統中，慢慢成為非主體的語言，取而代之的是新興的種族語言。此種趨勢不...
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仿同治療法
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同治療英文關鍵字: Imitation with the treatment 參考資料: 林進財著。班級經營理論與策略， 1998年9月，頁232-235，麗文文化事業股份有限公司。
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兩性教育
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求異性幫忙並不可恥。9. 男女物品能交換使用。在兩性相處行為的處理上，教師該秉持以下原則:(一) 在班級教學時，應提供男女合作的學習機會:1. 教學中的分組，應採取「合作學習法」中的「異質分組」，讓不同性別的孩子能在同組中進行學習。2. 剛開始男女合編同組時，有時候學習效果較差，但老師應給予引導及鼓勵，以消除性別隔離的弊病。(二) 隨時避免性別角色刻板化的工作分派，以讓所有學童有機會參與各項活動，訓練學生發揮真正專長:1. 幹部的分配。2. 工作的分配:如何擺脫性別刻板的省思。 關鍵字中文關鍵字: 兩性教育英文關鍵字: ...
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幼稚教育法
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地主管教育行政機關核准後籌設之：一、擬設幼稚園之名稱。二、擬設幼稚園之園址、面積、園舍圖。三、擬設立班級。四、經費來源。五、擬設幼稚園所需經費概算。六、創辦人姓名、住址及履歷；經捐資人推薦者其證明文件。私立幼稚園籌設完竣，應報請所在地主管教育行政機關立案，經核准後始得開辦招生。私立幼稚園如不對外募捐經費，且未超過五班者，得不設董事會或辦理財團法人登記。但均應指定負責人，並報請所在地主管教育行政機關核備。設董事會者，其章程由創辦人報請主管教育行政機關核備。第 6-1 條私立幼稚園依前條第三項之規定籌設完竣後，由設立機關、團...
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經營基礎
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經營基礎(Classroom management foundation)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義教師在班級經營過程中，必須先考量與班級經營有關的因素與議題，才能針對問題，提出有效的方案，使班級經營活動更順利，降低影響班級經營的因素，設計有效的 |
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跨界限策略
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持學校的依據。舉例而言，學校常有許多的特殊教育方案，也就是所謂的特教班，對於身體有障礙的學童特別開設班級，以利他們在學習過程中不受排擠，也能正常學習成長。而上述的方案目前也已經整合進教育組織中，以符合不同的法律規章，甚至於到父母愛子心切的要求上。而當學校面臨到不確定性時，通常會藉由模仿或是借用其他成功案例的方式來達成要求，因此學校經常會運用結構順從的模式來適應環境。 程序的順從在任何組織內，程序的明文規定皆是非常重要，因為程序規範可以讓員工了解到如何執行，且如何有效達成目標，因此藉由順從程序的規章，可讓機構呈現更穩定且合...
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辨別理論
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要學會辨別，學生上課覺得無聊或有趣時，其表情和語文線索的差異。 結論 辨別刺激這個概念很容易應用到班級教學和班級經營：老師應該告訴學生哪些行為將會獲得增強。理論上，與憍應該等學生表現好行為時才給予增強，但這樣做非常沒有效率。老師應該這樣比較好：基本上，讓學生瞭解，「你若要獲得增強（如讚美、成績或星號），你就必須做到這些事情。」這樣，老師可以避免學生把時間和精力耗費在錯誤的活動上。如果學生知道他們正在做的事情可以得到好的後果，他們通常會努力去做。 ...
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催眠治療法
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中文關鍵字: 催眠治療法英文關鍵字: Hypnotherapy France 參考資料: 林進財著。班級經營理論與策略， 1998年9月，頁263-264，麗文文化事業股份有限公司。
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獨斷訓練模式
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獨斷訓練模式(assertive disci-pline)目錄1 定義2 內容說明3 關鍵字4 參考資料 定義以認知心理學角度探討班級經營的相關研究因此興起。歸納班級經營相關研究文獻，其模式的應用包括行為改變（behavior modification）、現實治療（reality therapy）、教師效能訓練（teacher effectiveness）及獨斷訓練模式（assertive disci-pline），教師在運用上可以依照該模式作選擇...
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成果評量
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成果評量（performance assessment）成果評量（performance assessment）要求學生透過完成一項活動或創造作品以展現其所學之知識或技能。（註1）目錄1 教師使用成果評量的過程1.1 設計成果評量1.2 明確說明期望之結果1.3 選擇評鑑之焦點1.4 建立評量的場景1.5 設計評鑑方法2 有效標準四元素3 評鑑學習者表現之另類方法3.1 系統的觀察（systematic）3.2 檢核表（checklist)3.3 配分表（rating scales）4 參考書目5 關鍵字 教師使用成果評量的過程 設計成果評量專家確認設計成果評量之四步驟如下列：（1）向學生明確...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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