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和諧溝通理論
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別，前者對與其行為給於表揚，後者則表揚其個人並延及他的表現，如此一來學生將會更努力的尋求好表現，而非下次沒做好就變成你不好，打掃的這麼差，還是你打掃的不好，打掃不好可以再加強，但是你不好卻會變成一個根本性的批評，這就是為什麼要使用鑑賞性的讚賞了，同樣在使用話語時，應盡量採用我訊息，而非你訊息，這樣才能避免傷及學生人格，且可讓學生更加體會教師所想表達的真正意義。(註2) 關鍵字中文:和諧溝通理論英文: harmonious communication 參考書目註1 張民杰(2011)。班級經營-學說與案例應用，頁316-3...
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寬恕
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寬容原諒他人的過失。《儒林外史》第四三回：「老爺已經責處過管船的，叫他下次小心，寬恕他們罷。」
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東家
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3.宴會主人。如：「下次聚會換我當東家。」
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重整旗鼓
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比喻失敗後積聚力量，重新行動。如：「經過這次失敗的教訓，他們決定重整旗鼓，爭取下次比賽的勝利。」也作「重振旗鼓」。
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評鑑
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續性：評鑑是一繼續不斷的歷程。因此評鑑活動不能因為評鑑工作告一段落而結束；相反的，每次評鑑結果應作為下次追蹤評鑑的依據。(註二) 學校評鑑的方法(1)自我評鑑：由學校校長、主任、組長和教師所選出的代表組成評鑑小組，辦理學校自我評鑑，此乃針對學校本身的需要而進行，不一定要藉外在的團體壓力。(2)交互觀摩評鑑：交互評鑑觀摩之目的在於汲取相互觀摩和相互學習之效，因此可由學校自行邀請他校觀摩評鑑，互相檢討，了解彼此的優缺點。(3)評鑑小組評鑑：評鑑小組是由專家學者所組成，因此是以專業的知識來判斷學校素質。為了收集更多的評鑑資料，...
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行為功能分析
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之，他從高處跳下(B)，老師嚴厲斥責並剝奪休息時間(C)，他感受步道因為(B)才有(C)的因果關係，下次一樣的情境，仍然會一而再地重複該危險行為。以下行為為例，我們要改變小乖不吃營養午餐，需要處理A與C，以及對小乖做教育訓練；A的部分，先改變小乖的生態因素-與其家長溝通家中的上床睡覺時間，要有人督促小乖子早睡早起，並盡早提供早餐食用；C的部分，當小乖又有不吃午餐的行為發生時，老師可以採起削弱忽視的策略，以毀滅小乖利用不食午餐的行為，來達成吸引老師對他灌注的目地；最後，需教育小乖食用午餐的重要性與用餐間隔、營養攝取的相關知...
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開發
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8.發落、處置。《儒林外史》第五一回：「萬中書開發了原差人等，官司完了，同鳳四老爹回到家中。」《紅樓夢》第一四回：「本來要饒你，只是我頭一次寬了，下次人就難管，不如現開發的好。」
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仍舊
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依舊、照舊。《三國演義》第一○回：「不如仍舊奉之為主，賺諸侯入關，先去其羽翼，然後殺之。」《紅樓夢》第四五回：「奶奶教導他幾板子，以戒下次，仍舊留著纔是。」
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趲
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3.積聚。通「攢」。《西遊記》第六八回：「（那獃子）跳起來道：『哥哥！這遭我擾你，待下次趲錢，我也請你回席。』」《警世通言．卷二八．白娘子永鎮雷峰塔》：「丈夫，可知小舅要娶老婆，原來自趲得些私房。」
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涸澤而漁
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可捕了；把草木燒光來打獵，一定可以捉到獵物，但明年就沒有獸可以獵了。雖然這次用詐術應戰，取巧可行，但下次就沒效了，並不是長久之計。」最後，文公還是用咎犯的建議，打敗了楚國。論功行賞的時候，雍季的功勞比咎犯高，大臣們勸諫說：「這次打了勝仗，全靠咎犯的計謀，但行賞卻把他排在後面，也許不可以吧？」文公說：「雍季的話，是為國家百世的利益，而咎犯的建議，卻只是因應一時的情勢，哪有把一時之務排在百世利益之前的道理呢？」後來「竭澤而漁」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻盡其所有，不留餘地。
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貓頭鷹博士