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開會     
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聚集眾人討論事項。如：「這個意見很好，可以在下次開會的時候提出來和大家討論。」
竭水搏魚     
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可捕了；把草木燒光來打獵，一定可以捉到獵物，但明年就沒有獸可以獵了。雖然這次用詐術應戰，取巧可行，但下次就沒效了，並不是長久之計。」最後，文公還是用咎犯的建議，打敗了楚國。論功行賞的時候，雍季的功勞比咎犯高，大臣們勸諫說：「這次打了勝仗，全靠咎犯的計謀，但行賞卻把他排在後面，也許不可以吧？」文公說：「雍季的話，是為國家百世的利益，而咎犯的建議，卻只是因應一時的情勢，哪有把一時之務排在百世利益之前的道理呢？」後來「竭澤而漁」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻盡其所有，不留餘地。
歸位     
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歸回原來的位置。如：「東西用畢後要馬上歸位，下次要用時才不會找不到。」
羊續懸魚     
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後漢羊續為南陽太守時，痛恨權豪之家崇尚奢靡。時有府丞贈魚，羊續將它掛起來，待下次府丞再送魚時，將所掛之魚拿出來教訓他，杜絕其饋贈。典出《後漢書．卷三一．羊續傳》。後比喻為官清廉，不收餽贈。
馮翊綱     
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卿‧御天十兵衛 《蔣先生，你幹什麼？》2006年5月12日 台北新舞臺馮翊綱‧宋少卿 《上次，這次，下次》2007年1月5日 台北新舞臺馮翊綱‧宋少卿‧黃士偉‧梅若穎‧黃小貓‧葛文彪‧御天十兵衛‧黃暐築 《第十九屆新春賀歲聯歡晚會》2007年6月15日 台北新舞臺馮翊綱‧宋少卿‧梅若穎‧黃小貓‧時一修‧御天十兵衛 《借問ㄞˋ教授》2007年11月30日 台北新舞臺馮翊綱‧宋少卿‧黃士偉《鄧力軍》
個別活動     
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落應該要記錄，或用檢核表打勾表示。幼兒做個別的活動，老師要確定材料是否適用幼兒能力的範圍，將教具護貝下次再用；或將教具放入儲存箱貼上標籤以便找尋。老師要經常修正自己設計的教具，看看是否符合幼兒特定的需要。管理教具應讓幼兒可以充分運用，還要有檢查的方法以防遺失。 一、學習動機幼兒越有學習機會，就越會專注於學習，也越有學習的快樂和成功的機會，但如果活動是不恰當或無意義的，幼兒便無法專注且會造成秩序和行為的問題。如何增進幼兒的學習動機，有賴老師的教學方法。如果老師是常帶微笑、熱愛教學、善於溝通和營造刺激環境，就能引起幼兒的學習...
存廢     
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保留或廢除。如：「這條法律的存廢問題，留待下次會議再討論。」
吉言     
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2.吉祥話。《官話指南．卷四．官話問答》：「『這也是一時的科名蹭蹬，下次鄉試一定要取中的。』『借老兄的吉言罷！』」
學前特殊教育教學     
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學之後，專業人員可以經由季評鑑或年評鑑，了解幼兒的發展是否已達到短期目標或長期目標的要求，並作為修正下次個別化教育計畫的重要資訊。3.評量的程序針對特殊幼兒的評量，其程序包括:先對特殊幼兒的障礙或發展遲緩狀況進行粗布篩選，這是屬於快速的評量，目的是要了解此特殊幼兒是否需要進一步更廣泛的診斷性評量。而所謂診斷性評量，意旨一系列有關該名幼兒資料的蒐集過程，且是由一群專業人員來執行，才能確保評量的結果具公正客觀性。診斷性評量的目的是要決定該名幼兒是否能接受早期療育服務，並選擇最適當的介入課程，一旦此名幼兒被認定適合接受早期療育...
涸水取魚     
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可捕了；把草木燒光來打獵，一定可以捉到獵物，但明年就沒有獸可以獵了。雖然這次用詐術應戰，取巧可行，但下次就沒效了，並不是長久之計。」最後，文公還是用咎犯的建議，打敗了楚國。論功行賞的時候，雍季的功勞比咎犯高，大臣們勸諫說：「這次打了勝仗，全靠咎犯的計謀，但行賞卻把他排在後面，也許不可以吧？」文公說：「雍季的話，是為國家百世的利益，而咎犯的建議，卻只是因應一時的情勢，哪有把一時之務排在百世利益之前的道理呢？」後來「竭澤而漁」這句成語就從這裡演變而出，用來比喻盡其所有，不留餘地。