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景觀保育     
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景觀保育(Landscape Conservation)景觀是一種不可再生資源，也是一種遊憩資源，精神資源和歷史資源，同時具有科學、教育及經濟價值。景觀為自然作用和人類活動在地表上所遺留下的現象，一旦遭到破壞，及具有不可回復的特質，因為對於人類具有多項價值，因此值得保護。世界各國早已陸續從事相關的保育管理工作，常將這些特殊的地景劃為自然保留區、保護區或風景區等，以便適當的保育...
陝甘寧邊區第一保育院（大陸地區）     
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　　陝甘寧邊區第一保育院於民國二十七年(1938)十月在延安成立。專門招收抗戰前方將士及幹部子女，為寄宿制幼兒園。初期以藍家坪托兒所為基礎，現改名為西安市第一保育院。
　　抗戰時期，該保育院為培養兒童之優良質素，教育目標亦為抗戰方針服務。民國三十二年(1943)提出之教育目標為：增進兒童身心健康和快樂，培養其優良習慣和行為，使之成為抗戰建國的優良小國民。抗戰結束後，三十七年(1948)提出之教育目標變化為：鍛鍊兒童革命觀點和作風，培養兒童活潑愉快之心情，健康堅實之體格，陶冶勇敢老實之個性，增進兒童智能訓練，手腦並用，使之成為未來新中國健全的主人公。
　　該保育院實行保養與教...
保育學校（英國）     
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　　英國以〔一九四四年教育法案〕(Education Act of 1944)為基礎所建立的教育體制，包括初等教育、中等教育和擴充（繼續）教育。現行的學制以此為基礎，涵蓋學前教育、初等教育、中等教育、繼續教育、高等教育及師範教育。
　　此法案明文規定，辦理保育學校和保育班是地方教育當局之責。第一階段以招收兩歲至五歲幼兒為對象，入單獨設立的保育學校或附設於小學之保育班(nursery classes)，並非強迫教育。
　　保育學校由校長(Headteacher)負責行政事務，編制有教師與保育員(Nursery Assistant)，後者必須通過全國保育審查會(National...
國際自然資源保育聯盟     
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　　成立於1948年，是一個由國家、政府機構、及民間團體組成的國際保育組織。此聯盟關懷的範疇是引發並推廣以科學知識為基礎的保育行動，建立在開發及環境保護之間的關聯，為世界各地之人民生活品質提供持久性改善。其任務是領導並鼓勵各國以相同的方式來推動世界資源保育，以求保護自然世界的完整性及多樣化，並保證人類對自然資源使用之合理、公平性、及永續性。此聯盟是一個獨立的國際組織，不隸屬於其他組織或團體，但對聯合國之經濟及社會，及其他特定目的單位具有顧問資格，在工作上也與其他多政府組織維持密切關係，不但與聯合國之教科文組織(UNESCO)，糧農組織(FAO)，及環境計劃(UNEP)等三個團體共同形成生態系統...
遷地保育     
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　　又稱生境外保護。即對嚴重瀕危的物種可以攜出原棲息地進行保育。
野生動物保育學會（原名紐約動物學會）     
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　　非營利之會員組織，成立於1895年。推動及執行國際性野生動物及野生地保育計畫，現在41國家進行160個計畫。學會聘有受過專門訓練的野生動物學者，在世界各地從事野外研究及提供人才培訓。學會深信成功的自然保育工作，必須以對野生動物或生態系深入的瞭解為基礎，同時以人類需求為考量。總部設於紐約市，同時經營管理紐約市之布朗動物園，野生動物保育公園，及水族館，中央公園野生動物中心，皇后區野生動物中心等設施。
保育院（大陸地區）     
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　　保育院是一九三○年代至一九五○年代初大陸共產黨政府舉辦的幼兒教育機構。多為寄宿制，以保護兒童的生命和健康為首要任務。主要招收軍烈家屬和黨政幹部子女，所有經費由國家負擔。在戰爭年代，保育院實行「保教衛三位一體」的制度，創立了十條教養原則（即：健康第一；真愛兒童；尊重兒童；學著做事；分清是非；反對威迫；積極鼓勵；誘導啟發；貫徹一致；保教合一）與三化教學法（即教學故事化、遊戲化、歌曲化）。一九五○年代後，隨著大陸內部政治、經濟形勢的逐步穩定以及國家幹部由供給制改為薪給制，保育院逐漸減少。一九五六年教育部、衛生部、內務部聯合發布〔關於托兒所、幼兒園幾個問題的聯合通知〕，根據該文件的有關精神，保育院...
環境保育     
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　　參見『環境保護』(Environmental Protection)。
天津和平保育院（大陸地區）     
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　　天津和平保育院為大陸地區的托幼機構。民國三十五年(1946)六月成立於河北張家口，原名和平保育院，歸當時的晉察冀邊區人民政府領導。三十八年(1949)遷址天津，成為天津和平保育院；一九五二年起專門招收二歲以下的幼兒；一九七六年起由寄宿制改為全日制。保育院現歸衛生部門輔導，為天津市示範性保育院。該院在「以保為基礎，保教結合，全面發展」的主題之下，進行了多項保育教育研究，曾編有〔三歲前嬰幼兒教養〕和〔音樂使寶寶更健壯〕等書及語言常識圖片。
二年制幼兒保育科     
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　　由於社會結構改變及雙親皆就業者漸多，家庭的教育功能也隨之改變。學前教育機構為因應社會大眾的需求而有增加之必要。目前幼稚園的師資是由師範學院培養，教師素質已提升至大學程度，為提升幼兒保育人員教育之需求及其專業素養，並為配合各師範學院停招二年制幼稚教育師資科以為銜接。教育部技職司於民國八十一年決定，為提升托兒所保育專業人員的素質，宜在技術學院或商業、家政、醫護等專科學校設置二年制幼兒保育科以培育幼保師資。
　　二年制幼兒保育科之學生來源分二方面：一是普通高中畢業生；二是高職幼保科畢業生。高職幼保科畢業生入學資格沒有限制，但普通高中畢業生至少需有一年以上之工作經驗。又高職幼保科每年有超...
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