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個別活動
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個別活動個別活動的方式是老師在教師前面指導，個人獨自練習技巧，可以符合學生個人化的需要，也較容易調整步調，讓幼兒作個別的學習與評量。首先要確定材料是否準備好供學生使用，展示做好的成品，或在指定活動前讓幼兒有發問的時間。如果個別工作是在練習熟練某種訊息，老師就需要隨時在旁觀看幫助。
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個別化處方教學
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個別化處方教學的精神大約可用孔子的「因材施教」一語來比喻；但是，個別化處方教學的註釋卻有許多不同的說法。有些學者認為個別化教學是所有學生在同樣的教案下以不同的速度學習；有些學者指出個別化教學是學生接受同樣的教材，但是教學方法則不相同。這些說法雖不相同，但卻可以融合起來，就是教師採用不同的教材和教法來適應個別學生的需要而學生則在有動機、有興趣的環境下接受適合自己的學習材料。
個別化處方教學由美國匹茲堡大學的學習和研究中心(University of Pittsburgh's Learning and Research Center)所設計；教師讓學生依照個人的能力、學習速度和興... |
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個別化教育方案（美國）
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個別化教育方案是美國一項針對個別障礙者的特殊學習情況而訂定的教育計畫。這分教育計畫是家長與學校間的協議書，雙方協商如何教導特殊兒童，以符合學習需要。個別化教育方案是特殊教育教師重要工作之一，內容在明確七述教師要如何教導以符合學生個別的學習能力和需要，此方案之訂定需家長或監護人之參與及同意。
美國聯邦政府於一九七五年頒布［全體障礙兒童教育法案］(The Education for All Handicapped Children Act of 1975)，其中規定「為每一個障礙兒童維持一項個別的教育方案」，此規定備受特殊教育家及家長的關切。法案對於個別化教育方案所下的定義是：<... |
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個別化課程
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個別化課程指為適應學習者的個別差異，以使不同學習者得以循不同途徑達成某些學習目標的課程設計。
個別化課程是一種以學生為中心的彈性課程；在課程的設計上首先考量學生的興趣、能力、經驗等個別差異，擬定不同層次的目標，選擇教材內容。針對全班學生的平均能力水準，可訂定基本目標與相應的基本學習內容，要求所有學生達成此基本目標。然而，由於學生的學習速率不同，能力較佳者與較差者學完基本內容所需的時間可能差距甚大。為顧及各學習單元教學的進度一致，並適應不同學生的能力、興趣差異，教師便為提早完成基本內容者設計加廣、加深課程；也為學習較緩者安排補救課程。如此一來，既可使全體學生達成共同的基本目標，... |
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個別化家庭服務計畫（美國）
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美國在一九八六年通過的［九九－四五七法案］中，要求各州須發展一個全州性的方案，以提供出生到三歲的兒童廣泛性的評量，並接受個別化家庭服務計畫。
在法案中明訂學校在為三歲以下兒童設計個別化家庭服務計畫時，一定要讓父母參與計畫的擬定，以發展一個完善的教學方案。因為個別化家庭服務計畫的重點不只放在每一名障礙兒童的身上，更放在家庭上。在早期介入方案中，承認兒童是家庭一分子，所以需要家庭所有成員全部參與，方案才會有成效。因此詳訂能促進孩子發展的各項服務時，家庭也需要考慮在內。同時兒童的父母亦有權利請求協助發展個別化的家庭服務方案。 個別化家庭服務計畫之內容在法案中有明文規定... |
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個別輔導
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輔導人員每次只和一位受輔導者所進行的輔導，稱為「個別輔導」。
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個別化教學系統
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個別化教學系統是一種教學途徑，其設計是依個人的興趣和需求並減少或去除學習阻力，以便進行個別教學。理想的個別化教學系統是學習者可自行調整其學習進度，採精熟學習，鼓勵合作學習，並於學習時提供多種的選擇。
談到個別化教學系統，常會提及一九六○年代，凱勒為改進高等教育所提出的凱勒計畫(Keller Plan)。不過一九六○和一九七○年代，已為小學至高等教育各年級的各學科發展了許多其他的個別化教學方式。近年來，由於越來越倚重新科技，尤其像電腦及其相關科技等，更增加了新的教學方式。 個別化教學系統的關鍵要素包括：(1)藉助於輔助教材、同儕教師和電腦專家系統計畫，減少每一個老... |
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個別諮商
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個別諮商是諮商員與當事人之間一對一的語文互動之專業助人關係及助人歷程。其中的一方為受過專業訓練的諮商員，另一方為有需要且有意願求助的當事人。諮商員經由良善和睦的關係，協助當事人適應生活、解決問題、人格發展。
個別諮商的目的主要在對當事人的情緒予以接納、支持、疏導，引導當事人自我探索、自我了解、自我接納、自我改變進而發展自我。諮商的對象以正常人為主，而其目標偏重教育性、發展性、預防性。 諮商之基本假設是：(1)行為是學習的，且是可以改變的；(2)諮商是一種學習的情境。基此假設，可將諮商的基本原則歸納如下四點：(1)尊重當事人之自我決定及責任；(2)諮商是一種專業的... |
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個別化數學教學計畫（瑞典）
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一九五○年代末期，瑞典政府在推動九年制綜合學校之時，即倡導個別化教學法，藉以改進新制學校的教學，且修定中、小學數學課程的內容。一九六三年秋，教育部主動徵召Alghult/Kronobug郡一位對數學教學個別化的各種方式進行了四年的實驗，且使用函授教材的中學教師歐瑞柏格(Curt Oreberg)主持一研究計畫，比較在七、八級班級中使用完全個別化教學法或習以為常的教學法的成效。
基於前項研究成果，教育部於次年組成IMU，設於Malmo教育學院的教育與心理研究所，聘歐瑞柏格為計畫主持人，負責教材的編撰以及「教法—教材—系統」三位一體教學法的開發與實驗，另聘專人吉文(Lars M.... |
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個別化科學教學系統（美國）
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「個別化科學教學系統」是美國佛羅里達州立大學(Florida State University)在一九七○年代，為將來不準備主修自然科學的高中學生所發展的科學課程。此項課程計畫的主持人為柏克曼(Ernest Burkman)博士，其亦是「中級科學課程研究」(Intermediate Science Curriculum Study, ISCS)計畫的主持人。
此項課程發展計畫之理念，主要是有鑑於在一九六○年代所發展的新科學課程，特別強調科學過程技能的培養，雖然對培養未來的科學家略有幫助，但是，卻也由於教材內容較為艱難，也較缺乏彈性，使得將來不擬主修科學的學生，視科學為畏途，而... |
 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士