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聰明
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2.天資靈敏，理解力高，心思細巧。《三國演義》第三回：「今上雖幼，聰明仁智，並無分毫過失。」《紅樓夢》第五回：「惟嫡孫寶玉一人，秉性乖張，生情怪譎，雖聰明靈慧，略可望成。」
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比西量表
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理計畫取向改為作業法，讓受試者根據語文、算術、常識等題目實際作答後，以作答結果所得的分數高低，判定智力高低。2.不採用高爾頓所認為的智力高低是決定於遺傳，而是改為在學教育中鑑別出兒童的智力高低後，因材施教以促進兒童智力發展，由此觀點來看，比奈不但是智力測驗的創始者，更是現代特殊教育的先驅。3.比奈假設智力會隨著年齡不斷增長，直到成年，因此創用心理年齡(mental age，M...
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小組遊戲比賽法(TGT)
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組:合作學習採異質分組，將不同能力、性別的學生分配到小組中，鼓勵彼此協助。3.分配競賽桌:競賽桌依能力高低將每組中的學習者分派到各競賽桌，不同競賽桌擺置不同的測驗，每桌競賽者依競賽表現為小組爭取積點分數。 貳、教學流程 一、全班授課教師授課之重點在於介紹主要教學內容，並說明競賽規則。 二、分組學習小組學生一起練習作業單，以精熟教材內容。 三、學習競賽分派學生和能力相當的同學進行學科遊戲競賽。1.競賽型態:依照表達方式可分為兩種形式:(1)測驗式:同桌競賽的學生個別完試卷後，依次排名。(2)問答式:由同一競賽桌的同學輪流發...
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一了百了
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宋代大儒朱熹在講述為學方法時說：「資質甚高者，一了一切了，即不須節節用工。」他的意思是：資質高的人，領悟力強，只要一個癥結了解了，其他相關問題也就能跟著了解，無須逐次漸進地下功夫。在此，「一了一切了」是用來稱讚資質好，領悟力高的人。後來「一了百了」這句成語就從這裡演變而出，用來指主要的事一了結，其餘相關的事也隨之了結。這個成語中的「了」，原指了悟，後人運用時，則變用為「了結」之義，如清代小說《花月痕》第二○回：「大凡一個人，總是一死為難。當秋痕受餓時，能夠同侯氏一死，豈不是一了百了？」便是只要一死，萬事俱休的意思。
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離差智商
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離差智商(deviation IQ)韋克斯勒是成人智力測驗的創始者，是最早用離差智商表示智力高低的人，是20世紀心理測驗學界的代表人物，是比奈之後對智力測驗發展貢獻最大的人。自從斯比量表採用比率智商以後，按智商數字的大小判定致力高低的觀念，已廣為接受。然而，採用IQ=MA/CA*100的公式來解釋不同年齡的智力高低問題時，在使用上是有限制的。因為雖然人類智力隨年齡而發展，但其...
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移山倒海
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2.比喻法力高強，本領很大。《精忠岳傳》第七八回：「他有移山倒海之術，手下有三千魚鱗軍，十分利害。」也作「倒海移山」。
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挫折容忍力
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容忍力較低，有些人的挫折容忍力較高。挫折容忍力較低的人，一遇到逆境就很容易產生挫折感；反之，挫折容忍力高的人，碰到困難情境時，比較容易化解心理上不安的情緒。挫折容忍力的高低和個人的生理條件、過去的生活經驗、以及學習經驗息息相關。一般來說，一個身體健康的人比一個體弱多病或是生理有缺陷的人有更高的挫折容忍力；一個從來沒有遇過挫折的人或是很少遭遇挫折的人，容忍力相對較低；同時，學習如何面對困境以及因應之道，也可以提高挫折容忍力。近年來，不論是老師或是學生罹患憂鬱症的人數有逐年攀高的傾向，尤其是學生自殺事件有明顯升高的現象，值得...
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神通廣大
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03.《西遊記》第二○回：「他手下有一個徒弟，名喚孫行者，神通廣大，智力高強。」
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起死回生
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2.比喻能力高超，可將毫無希望的情勢扭轉過來。[例]這家公司虧空累累，除非有起死回生之策，否則是垮定了。
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相關法
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等，那麼較專心的學生是否成就也較高？假若不是，則我們只能說，專心和成就之間之所以有正相關，只是因為智力高的學生上課較專心、成績較好，而不是專心程度影響了成就。 關鍵字中文: 相關法英文: Correlation method 參考書目Robert E. Slavin(2005)。教育心理學，頁24-25。台灣培生教育出版股份有限公司。
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貓頭鷹博士