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多元取向
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語言的*理解與運用能力。2.邏輯數理能力：數字運算、邏輯推理的能力。3.視覺空間能力：空間知覺、感官協調的能力。4.體能智力：身體協調、運動的能力。5.音樂智力：音樂欣賞、掌控韻律及節奏的能力。6.人際智力：與人互動、協調、合作的能力。7.個人內在智力：自我瞭解、掌控、規劃的能力。8.自然觀察能力：對自然界觀察、探索的能力。9.生命智力：瞭解生命、探索生命真諦的能力。迦納─多元智能論的意義：1.多元文化、全人教育、課程統整：近代教育思潮以多元文化的全人教育為主，注重整體的發展。2.真實評量：現今教育主張知識是活的、是實際...
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神經病
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1.因神經系統發生病變，導致精神狀態或身體機能發生不協調的疾病。
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網狀組織
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網狀組織目錄1 定義2 特點3 關鍵字4 參考書目 定義網狀組織是一扁平如網狀般的結構形式，與其相對的則是韋德的科層組織，科層組織重視的是層層堆疊的權利層級，唯有能夠不斷向陳報的事務才能夠被上級所聽到，否則常常在某些層級就遭到否決而無法被上級所聽到，為解決此一弊端於是建構了此一組織，將越跌越高的層級，往左右的橫向發展，使其公文的陳報更加快速。 特點1. 破除疆界:原先所有事物都是層層推疊的，因此要尋找源頭十分困難，每個任務都牽扯了每個組織的每個層級，難以追究責任，實施效率也相對要低，因為每一個動作都須向上作陳報才能往下進行，因此扁平化的組織，採用的則是以任務為導向的工作方式，各人員適時的進入一...
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維也納會議
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由主義和民族主義盛行的1820.30.40年代，列強在維也納會議建構起來的體系之下，勉強地維持了共同協調的步調，並且極力壓制自由主義的火花。雖然列強無視了許多人真正的心聲，包括隨意地分配領土與人民，但在維也納會議中，國際社會秩序、國際法的發展卻獲得了一個長足的發展，也不能全然否定其存在的貢獻。(註1) 參考書目註1 張麟徵（2002）。近代國際關係史，頁18-30。台北市：揚智出版
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同僚模式
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的成員享有充分參與的機會。密雷特特別指出：「我不相信層級組織的概念是學院或大學裡人際關係的實際表徵。協調的成功不是經由個人或團體的上層或下層結構，而是經由共識的動力所使然。」此種團體組織的概念孕育出同僚模式的誕生。(2)第二個主題是有關學校教員的專業權威，依帕森斯的看法，教師是專業人員，他們是以其所擁有的知識來影響他人，而不是形式上的職位來影響別人。亦即以專業的能力為其自己作決定，正有力支持同僚模式的主張。(3)第三個主題是現代社會中對於數以千計學生各自為政的聯合大學校和龐大的科層體制，逐漸感到不滿。為反映非人情化及科層...
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奔馳法
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結合目的、構想、方法？A = Adapt(調適) =何種觀念可借來一用？以什麼事物與此類似？有沒有不協調的地方？須做怎樣的調整？M = Magnify/Modify(修改) =可否修改的好？改變意義、顏色、聲音、大小、型式？P = Put to other uses(他用) =可否應用在其他方面？其他場合？使用新方法？E = Eliminate(消除) =可否消除？有沒有可以排除、省略或取消之處？R = Re-arrange(重排) =有沒有可以旋轉、翻轉或置於相對地位之處？怎樣改變事物順序？或重組計畫、交換組件？ 步驟...
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兒童中期的身體發展
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造成長手長腳的瘦長外表。因為骨頭的成長發生在肌肉和軟骨結構的發展之前，使得這個階段的兒童暫時有動作不協調的現象，同時也較無力氣。(註1) 最慢在進入五年級時，幾乎所有女孩的生長陡增都已開始了。此外，較早熟的女性，其四肢的肌肉和軟骨結構又重新開始成長，並且重新獲得力量和協調。在五年級要在束時，女孩通常比男孩高、重，而且強壯。在發展上，男孩比女孩落後12到18個月，所以即使早熟的男孩也要到11歲才開始有生長陡增的現象。因此在六年級開始時，大部分女孩都幾乎已經達到生長陡增的高峰。男生方面，除了早熟的男孩之外，大部分男孩仍繼續...
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注音符號教學
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目錄1 基本理念2 教材編寫原則3 教學原則4 參考資料5 關鍵字 基本理念1.培養學生正確理解和靈活應用本國語言文字的能力。以使學生具備良好的聽、說、讀、寫、作等基本能力，並能使用語文，充分表情達意，陶冶性情，啟發心智，解決問題。(註一)2.培養學生有效應用國語文，從事思考、理解、推理、協調、討論、欣賞、創作，以融入生活經驗，擴展多元視野，面對國際思潮。3.激發學生廣泛閱讀的興趣，提升欣賞文學作品的能力，以體認本國文化精髓。4.引導學生學習利用工具書，結合資訊網路，藉以增進語文學習的廣度和深度，培養學生自學的能力。(註二) 教材編寫原則注音符號教材(首冊)之編輯A.以培養學生正確注音，熟悉拼...
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版畫教學
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兒童版畫的教學有兩個重點:一是工具材料是安全，因為中低年級兒童的細部肌肉尚未發育完全，肌力不足，控制協調感也差，無法自在地使用工具，如何避免傷害要十分留意。二是基本工具多元化，將多元化的工具融於教學之中，而以遊戲方式讓兒童運用任何可能的工具來作畫印畫，不受限於既有的工具來自由發揮創意。從以上兩點出發，在設計課程時便有如下安排:三年級珍珠板，四年級紙板或卡紙，五年級橡膠版，六年級水印木板，均屬於凸版畫系統，這有兩個好處:一是容易做，而且效果明顯；其次凸版製作和小學教育中強調的傳統木板較能銜接，至於複雜凹版、平板、孔、石板或拼貼技巧也融合到教學中，因始製作方式可有許多變化。期間亦可安插絹印、石膏板...
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輔導團隊工作組成
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性侵害處理小組等，當然也可設學生輔導委員會。這些委員會有些重疊，可再分工整合，但作為任務小組，有橫向協調的功能，未嘗不好。(二)案主為中心的輔導團隊（client team）案主為中心的輔導團隊是以學生的需求或問題為中心的團隊，由輔導組長或學校社會工作師擔任召集人，成員包括輔導教師、導師、教師、認輔志工、學生家長、精神科醫師、心理師、社會局社會工作師、民間社會福利機構的社會工作師，以及其他社會資源，如村里長、教會、民意代表、社團等所組成的輔導團隊。案主為中心的輔導團隊依案主的個別需求或問題，決定組成的人員數量與身分。依本...
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貓頭鷹博士