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國際通用原點
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以西元1900年至1905年地球旋轉極軸之平均瞬時位置，做為地心直角坐標系Z軸之指向。
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方格原點
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正規之地形圖上，均繪有一組平行之縱線與平行之橫線所構成互為垂直等大之方格以示坐標之整數值，橫線坐標值向東漸增，縱線坐標值向北漸增，方格坐標之起算點稱為方格原點。為避免坐標值發生負值，原點之坐標值乃賦予某一定之正值，如目前台灣地區大比例尺地圖所採用之二度分帶TM投影方格系統，其方格原點為中央經線（東經121° ）與赤道之交點，其橫坐標值西移250,000公尺。
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點
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小的痕跡。如：「斑點」、「汙點」、「黑點」。
少量、少許。如：「胸無點墨」、「過來吃點東西吧！」
事物的某一部分或某一方面。如：「優點」、「缺點」、「重點」。
一定的地方或標準。如：「起點」、「沸點」、「終點」、「冰點」。
點心食品的簡稱。如：「西點」、「茶點」、「糕點」、「餐點」。
計時的單位。一個小時稱為「一點」。如：「凌晨三點」。
指定。如：「點歌」、「點菜」、「點播節目」。
逐一檢查、核對。如：「清點」、「點名」、「盤點」、「點貨」。
指示、暗示、如：「點化」、「點明」、「一點就醒」、「點出主題」。
幾何學上稱沒有長、寬、厚、薄，只有位置的為「點」。
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原
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起始的。如：「原始」、「原稿」、「原著」。
未經加工的。如：「原貌」、「原油」、「原木」。
本來。如：「原本」、「原封不動」、「物歸原主」、「此事原可饒恕」。
廣而平的地方。如：「平原」、「草原」、「高原」。
寬恕、諒解。如：「原諒」、「情有可原」。
推究根本。如：「原道」。
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平均數
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側的資料為相互平衡的，因此在數線上即代表兩側的資料與平均數的距離相同，如此才能取得平衡。舉例而言，當原點上有八塊積木時，如何將此八塊積木往左右移，而使得其取得平衡，老師可先將其中一邊固定，再來讓學生思考另一邊的積木擺放，例如將原點上移走四塊積木至+2的位子上，而-2的位子上應擺放幾塊積木。透過如此反覆的練習，再漸漸加深難度，讓學生了解到平均數包含平衡點的概念。(註2) 平均數的改變此即為將集合內添加一個新元素或減少一個新元素，而使得平均數的結果做改...
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印象派
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：Impressionism 參考資料[註一]高階秀爾（2008）。寫給年輕人的西洋美術史2。臺北：原點。頁176-179。劉振源(1994)。印象派繪畫：西洋繪畫導覽。臺北：藝術圖書。頁11-39。郭書瑄(2005)。圖解藝術。臺北市：易博士文化。頁34。相關教學資源請參考教育部數位教學資源入口網
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林亨泰
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，晨星）詩論《現代詩的基本精神》（1968）《見者之言》（1993，彰化縣立文化中心）《找尋現代詩的原點》（1994，彰化縣立文化中心）其他著作《Ｊ‧Ｓ‧布魯那的教育理論》《保羅‧梵樂希的方法序說》（法國馬洛著作翻譯）《文學創作卷》1～3（1998，彰化縣立文化中心）《文學論述卷》1～6（1998，彰化縣立文化中心）《外國文學研究與翻譯卷》（1998，彰化縣立文化中心） 創作觀點 一、林亨泰說自己是「不識時務」的詩人，當人們熱衷寫「豆腐干」體時，他卻寫「符號詩」；但當人們轉寫參差不齊的「現代詩」時，他反而寫起整齊的「豆...
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油畫
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。圖解藝術。臺北市：易博士文化。頁42-43。高階秀爾（2008）。寫給年輕人的西洋美術史1。臺北：原點。頁223。
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增強策略
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增強策略時，也應適度使用，且應避免不當的增強策略而引發的副作用，因此在使用增強策略時，應注意以下幾點原點：具體且明確指出增強的目標為何，以及需如何做才能有效達成目標。增強需要立即反應。使學生了解自己受獎之原因，且此原因要明確且具體。獎勵的方式可選擇兒童所需或者兒童所喜愛之事物，來做為獎品。時常改變獎賞方式。改變外在獎賞為內在獎賞，例如將物質的獎品轉換為精神的獎勵，漸漸使得孩童認為自己把目標完成即是一種獎賞的表示。酬賞需選擇為兒童所喜愛，並且具有教育意義之事物。(註1) 有效的讚賞行為於良好的行為完成後，立即給予鼓勵及讚賞...
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位移
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用來描述物體運動時位置變化的大小和方向的物理量。如物體運動後又回到原點，則其位移為零。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士