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教學單元
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每一個學科的教學，均是由若干單元(units)所構成；所謂教學單元，即是指在一個學科的教學中，具有其個別獨立性與完整性內涵的部分教材內容。教師教學時，依照一個一個的教學單元實施；學生學習時，也是依照一個一個的單元學習。這種教與學的活動，即稱為「單元教學活動」，或簡稱「單元活動」。
教學單元之獨立性與完整性，僅表示其內容可以單獨的介紹與討論，並有其個別的教學目標，並不表示其內容是孤立於其他教學內容之外。反之，一個學科的教學由許多的教學單元所組成，每一個教學單元之間，必須要有適切的前後順序連貫，才能循序漸進的達到該學科的教學目標。因此，在課程設計時，如何將學科的教學內容規劃為有系... |
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系統單元
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指電腦的主要零組件，如主機板，CPU、RAM、ROM等晶片，軟、硬碟等。
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單元教學法
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將學科內容分成若干完整學習的單元，使性質或目標相近的單元各成一單位，以利教學進行的教學法。
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住宅單元
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為一個家庭所設置的建築空間。包括數個居室及基本的生活設施，如客廳、廚房、浴廁等。
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單元劇
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在短時間內演完一個劇情的電視劇，稱為「單元劇」。相對於連續劇而言。
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算術邏輯單元
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在為電腦中央處理單元中用以控制所有算術、邏輯運算的執行。
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有限單元法
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有限單元法是一種求解邊界值問題(boundary value problem)的數值方法。方法的特徵是將問題的定義域(domain)細分為有限個區間，稱為有限單元(finite element)；分別在各單元內以分區連續的插值函數求近似方程式的解。於是形成有限個離散的邊界值問題。
此法最初發展於太空工業的應用(1950)，相繼若干文獻用以探討固體力學與結構問題。Melosh(1963)指出此法與Raleiqh-Ritz法相當；繼而Szabo與Lee(1969)，Zienkiewicz(1971)証明有限單元法亦可由Galerkin加權留數(weighted residual)... |
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學習單元
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單元是教材組織的一種方式，也是一種教學方法。在教材組織上，是以生活上重要問題為中心，且為完整的經驗；完整的學習材料，用在教學活動上，即為有目的的一個完整的學習活動。在此活動中，可增進學生的知識與技能，培養其態度與理想，改變其行為，以獲得適應生活環境的經驗與能力。依範圍分，為學習單元、合科單元、聯合單元與大單元設計活動。依單元內容分，為教材單元與經驗單元兩種。依擬具單元的人員分，為資料單元、教學單元與學習單元。
在實施單元教學法之前，必先設計學習單元。亦即在教學時，根據活動的順序，指導學生學習一種教材或解決一個問題，使獲得完整的生活經驗。一個單元的學習，須歷時數日或數過之久，是... |
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單元設計
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單元設計乃為完成特定單元主題的教學，對相關的教學要素，如目標、程序和時間分配等，所作的組織與計畫。
所謂「單元」，依柏頓(William H. Burton)的界定，是教材內容與結果，以及思考過程結合而成適合學習者需求的學習經驗組合。而這些學習經驗乃是依近程或遠程的學習目標而決定。單元設計通常涵蓋一段時間，可能需要幾天到幾星期才能完成一個單元的學習。一系列的單元可能即構成特定的一套課程。每天所教授的各堂課，即由單元組成，所以每天的教學計畫即由單元設計開始。 單元設計的項目包括單元名稱、適用層級、時間分配。其中時間分配須考慮如下因素：教學目的、教學目標（認知、情意... |
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控制單元
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電腦內部的主要結構之一，控制及指揮電腦的操作。包括資料的輸入、傳遞、運算、儲存及輸出。
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貓頭鷹博士