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診斷性評量(diagnostic_evaluation)     
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若學生的學習困難持續地發生,也無法以形成性評量所採取的補救措施來解決時,這時就需要更進一步深入分析其困難形成的原因和所在,而此時所採取的評量就是診斷性評量。也就是說,假如教師想要確認學生特殊的學習問題,可能就需要參考診斷性評量的結果。我們可以想像,形成性評量就像是急救處理,對於簡單的困難可以立即給予解決,但嚴重的困難問題還是得經過較精密性的處理,而診斷性評量後的分析和處理即是屬於此類。所以,也可以說診斷性評量是一種更綜合和精密的評量,它可以發現學生在某一項特定學習內容或技能上的問題,藉此採取學習補救的措施。而這些測驗可能...
坐立不安     
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形容焦急、煩躁,心神不寧的樣子。[例]醫生正在為兒子施行急救手術,他們夫妻倆始終擔心得坐立不安。
盡人事,聽天命     
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竭盡自己的力量去做,能否成功,則要看事情發展的情況。如:「經過一番急救後,醫生告訴病人家屬只有盡人事,聽天命了。」
事不宜遲     
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事情必須立刻處理,不容遲緩。[例]這位老人心臟病發作,事不宜遲,必須趕快送醫急救
加劇     
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情況更加嚴重。[例]昨夜他的病情突然加劇,經急救無效後宣告死亡。
告急     
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1.因急難而請求緊急救援。《史記.卷六五.孫子吳起傳》:「後十三歲,魏與趙攻韓,韓告急于齊。」
地震     
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口,避免人群推擠。‧切忌急著衝出,請勿使用電梯。 3.地震後:‧察看周圍的人是否受傷,如有必要,予以急救。‧檢查家中水、電、瓦斯管線有無損害,如發現瓦斯管有損,輕輕將門、窗打開,立即離開並向有關權責單位報告。‧打開收音機,收聽緊急情況指示及災情報導。‧檢查房屋結構受損情況,儘速離開受損建築物,疏散時請使用樓梯。‧儘可能穿著皮鞋、皮靴,以防震碎的玻璃及碎物弄傷。‧保持救災道路暢通,徒步避難。‧聽從緊急計畫人員的指示疏散。‧遠離海灘、港口以防海嘯之侵襲。‧地震災區,除非特准,請勿進入,並應嚴防歹徒趁機掠奪。‧注意餘震之發生。...
後遺症     
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1.治療疾病時,由於用藥或治療術的關係,使病人於病癒或病情好轉之後,在身體上卻留下某種組織、器官的缺陷或功能上的障礙,或日後引發其他病症的可能性。如小兒麻痺症造成的下肢癱瘓。
2.比喻因某種問題處理不當所產生的負面影響。如:「最近大家的工作士氣顯得委靡不振,是公司大幅裁員引起的後遺症之一。」
鬼門關     
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2.指陰間。[例]由於急救得當,醫生把他從鬼門關救了回來。
氨水     
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氨氣溶於水的溶液,無色,有臭味,具弱鹼性。液態,呈鹼性反應,能導電。氨水稀釋後可當作清潔劑或急救用的嗅劑,可供製冰、作肥料及醫治蟲螫等用,在工業上的用途極為廣泛。也稱為「阿摩尼亞水」。
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