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井底之蛙     
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莊子是戰國時的思想家，他所生活的時代，百姓飽受戰火之苦，個人的生命在戰爭中就像螻蟻般的脆弱，朝不保夕。莊子自覺無法改變現實環境的殘酷無情，轉而思考個人如何在動盪的世間安身立命。他用了許多天馬行空，富於想像力的寓言，生動貼切的表達了他的中心思想。在〈秋水〉中，莊子生動地描述了河伯和北海的對話。秋天的時候，黃河河水高漲，河面寬廣到甚至無法從這岸分辨對岸的牛馬。河伯對此沾沾自喜，以為天下沒有比黃河更壯觀的景象了。但當河伯順流東下，來到了北海，看到了一片沒有邊際的汪洋，比起自己居住的黃河不知大上了多少倍時，就對自己之前的無知和自傲感到慚愧不已。北海便對河伯說道：「沒有辦法跟住在井底的青蛙談論海洋之大，...
石破天驚     
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了張徹的幕僚，二十六歲返鄉，二十七歲便以英年早逝，留下詩作二百餘首。李賀的詩作內容深邃，種類繁多，以想像力豐富著稱，擅於鍛練字句，留下了許多千古佳句，後世稱為「詩鬼」。如〈李憑箜篌引〉一詩中，他形容李憑彈奏箜篌的樂音，具有極大的震撼力，不但能使上古女媧用來補天的五色石因而碎裂，也讓上天為之震動，灑落滂沱的秋雨；連在夢中都被請到神山去教神嫗彈奏箜篌，那精妙的音律，連海中的魚、蛟都隨著樂聲而跳躍。後來「石破天驚」被用來形容事物或言論新奇驚人。
海闊天空     
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近義:無邊無際,天南地北,不著邊際,海說神聊,漫無邊際辨似: 「海闊天空」及「天南地北」都有沒有邊際的意思。 「海闊天空」側重於範圍的寬廣與開闊；「天南地北」側重於沒有特定的主題或重點。 海闊天空 天南地北 辨似例句 ○ ○ 幾個老朋友許久不見，一見面就～地聊個沒完。 ○ ㄨ 作者運用～的想像力，創造出瑰麗神幻的童話世界。
教育的真善美規準     
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的來源。因為尊重，就不會無所謂和隨便，就沒有強迫，就能設身處地。第三、創造熱情。有了創造熱情的老師，想像力豐富，在教學過程中自娛娛人，點石成金，化腐朽為神奇。合乎真善美的教育，才能助人成己，才能使人在成己後，擁有成人和成物的熱情、智慧與技巧。 關鍵字中文關鍵字：教育真善美英文關鍵字：worthwhileness、cognitiveness、voluntariness 參考書目黃光雄/主編。教育導論，2003年9月，頁17-20。師大書苑有限公司。
隱喻     
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一種以兩物之間的相似性來作間接暗示的比喻的修辭法。相對於明喻而言。隱喻可使讀者發揮想像力。如徐志摩〈偶然〉中「我是天空裡的一片雲，偶爾投影在你的波心。」將自己當作是飄忽不定的雲，藉以比喻人事的偶然與不經意。
戕害     
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殺害、傷害。[例]只灌輸而不啟發的教育方式，將會戕害小孩子豐富的想像力。
表達性藝術治療（expressive_art_therapies）     
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目錄1 表達性藝術治療之意涵1.1 藝術治療1.2 音樂治療1.3 戲劇治療1.4 舞蹈治療1.5 閱讀治療1.6 遊戲治療2 關鍵字3 參考資料 表達性藝術治療之意涵表達性藝術治療是使用創造性、想像力以及自我表達維治療核心的治療取向。包含藝術治療、音樂治療、舞蹈治療、戲劇治療、心理劇、閱讀治療、遊戲治療等專業取向。這些治療可以應用在不同年齡層個體的心理治療與諮商中，諮商師也可以依造個案需求以及諮商目標的需要，在諮商歷程中使用兩種以上的表達性治療。表達性藝術治療圖像性的符號的特性,在治療歷程中多了一層隱喻性的保護,豐富的...
繪本教學     
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想像性--繪本可先以文字之故事發想來創作，或是先有圖像再行編寫故事，這兩者構思方式不可或缺的要素即是想像力。創造性--具有創意的繪本，不僅在文字或圖像上能吸引讀者的興趣，也能產生一些議題讓讀者思索，創造出多樣的思維模式。 繪本在教學上的價值周文敏(2005)：繪本的內容豐富，題材廣泛，不論是故事內容或插畫表現，皆可提供孩子無限延伸的教材…，培養孩子的流暢力、獨創力、變通力、精進力、想像力挑戰性、好奇心、冒險性等特性，符合創造思考的認知層面和情意層面...
康米紐斯     
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訴諸文字，應實際觀察。(2)國語學校：全民入學，以母語教學為主，不教導古典語文，目的在於訓練記憶力及想像力。(3)拉丁學校：學生正值發育期，教育目的在培養判斷力，因此必須學習古典語文及七藝，但語文的學習偏重實用。(4)大學：為菁英教育，非全民入學，專研百科全書，除了知識廣博外，也要精深。 結語綜如上述康米紐斯的教育思想植基於唯實主義，虔誠的基督教信仰以及泛智主義，希望能以教育改造社會，促進人類發展，以期獲致和平、安詳、康樂的幸福社會。 參考資料林玉体(1995)。西洋教育思想史。台北，三民。
可以     
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1.能夠。[例]生動有趣的教學，可以激發孩童的想像力。
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