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不可一世
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05.清．張篤慶〈鸚鵡洲哀辭〉：「當筵落筆賦鸚鵡，生平謾罵膺碪俎。不可一世橫千古，乾坤跼蹐歸黃土。」
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萍水相逢
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07.清．沈復《浮生六記．卷四．浪游記快》：「心月一子名燭衡，……與余莫逆，似生平第二知心交也。惜萍水相逢，聚首無多日耳。」
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涇渭分明
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05.《江西通志．卷七一．人物志．傅孟春》：「傅孟春，高安人，嘉靖進士。授常州府推官，累官刑部侍郎。先是督北畿學政，時尚操切，孟春獨以寬著。……生平和易，若於世油油然而中實涇渭分明，有大臣之度。」
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素昧平生
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向來不相識。《初刻拍案驚奇》卷八：「素昧平生，何勞厚意！」《儒林外史》第一五回：「但與先生素昧平生，何以便知學生姓馬？」也作「素昧生平」。
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珠聯璧合
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聯玉映，尤未易遍述也。」
02.宋．胡仔《苕溪漁隱叢話．後集．卷三三．張芸叟》：「右此十四公，皆吾生平宗師追仰，所不能及者，留心既久，故閑得而議之。至若古今詩人，自是珠聯玉映，則又有不得而知。」 參考詞語︰珠璧相映注音︰ㄓㄨ ㄅ｜ˋ ㄒ｜ㄤ ｜ㄥˋ漢語拼音︰zhū bì xiāng yìng釋義︰猶「珠聯璧合」。見「珠聯璧合」條。
01.宋．劉克莊〈丁元有墓誌銘〉：「君兄弟競爽，珠璧相映，人謂如荀氏八龍矣。」 參考詞語︰璧合珠聯注音︰ㄅ｜ˋ ㄏㄜˊ ㄓㄨ ㄌ｜ㄢˊ漢語拼音︰bì hé zhū lián釋義︰即「珠聯璧合」。見「珠聯璧合」條。
01.《兒女英雄傳．第二八回》：「便是你兩個當...
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福祿貝爾
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表愛。(4) 自然的景物：代表美的風光。資料來源:戴帥(2012)。教育專業科目 。臺北市: 志光 生平介紹弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾，1782年4月21日－1852年6月2日），德國教育家，被公認為是19世紀歐洲最重要的幾個教育家之一[1]，現代學前教育的鼻祖。他不僅創辦了第一所稱為「幼兒園」的學前教育機構，他的教育思想迄今仍在主導著學前教育理論的基本方向。創辦幼兒園1836年，福祿貝爾回到家鄉圖林根，開始指導和幫助母親們教養幼兒，並著手設計一套符合教育要求的遊戲材料。1837年，年已55歲的福祿貝爾在凱爾豪...
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喧賓奪主
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《齊書》時，介紹這二本史書有帶敘法，即是在為某人立傳時，如講到與此人有關的另一人，會在下文帶出這人的生平事蹟。如在劉道規的傳記裡，講到他在攻打徐道覆時，以劉遵為將，因而贏得勝利。下面就接著簡述劉遵這個人的生平，講完後再重回劉道規的事，這就是所謂的帶敘法。這種方法是有好處的，因為如果每個人都要寫傳記的話，實在寫不勝寫，但有些人有事蹟可說，不寫可惜。這樣既可省去多傳的繁瑣，又不至於埋沒這些人，實在是個寫史書的好方法。不過，有時也有缺陷，像在〈劉義慶傳〉裡，因為敘述到他愛與文士鮑照等人交朋友，於是用了很大篇幅來寫鮑照，才又回到劉義慶，使得整篇傳記裡，主人翁劉義慶的事顯得較少，而鮑照的事反而變多，這樣...
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金科玉律
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04.清．梁紹壬《兩般秋雨盦隨筆．卷一．黃梅橋》：「我生平睹臨松雪書者多矣，未見有如此神似者。汝輩學趙字，以此為金科玉律可也。」
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肅然起敬
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因受感動而欽佩恭敬。《儒林外史》第二六回：「因將他生平的好處說了一番，季守備也就肅然起敬。」《老殘遊記》第九回：「子平聽說，肅然起敬，道：『與君一夕話，勝讀十年書！』」
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投射作用(Projection)
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為其他學生一定也想以作弊取勝，「既然別人都這樣想了，那也不差我一個」，藉此減低罪惡感。又例如，一個學生平素學習不努力，考試作弊，則認為別的同學學習也不努力，考試善於作弊，而且與自己比較有過之而無不及。“以小人之心度君子之腹”也屬於這種情況。此一機轉可以解釋：大肆責備、批評他人缺點或過錯的人，通常絲毫未覺察自己就有同樣的缺點。其實是潛意識裡恐懼他人發現自己的缺點，便「先下手為強」痛批他人。呼應俗諺中的「五十步笑百步」、「龜笑鱉無尾」。臨床心理上也發現病患總是疑心他人欲加害於己，卻是因為患者具有憎恨、仇視他人的念頭，但「恨」...
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貓頭鷹博士
貓頭鷹博士