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生態系統理論
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個系統的影響。2.四個系統依與個體互動的頻率及密切的程度有所區別，由小到大如同草履蟲般的巢狀結構，並維持在一種動態平衡的(equilibrium)的狀態，且沒有一個系統是全開或全閉的。 教育的啟示1.生態系統理論強調每個層次的系統皆會影響學生的學習，小至家庭大至國家社會，因此，身為教育工作者必須了解到各層次對學生的影響。2.生態系統理論也可運用在新移民女性的孩童學習適應問題上，藉由生態系統的觀點解釋新移民女性的子女受到環境的影響，可能產生的學習問題。因此，教育工作者也必須注意各個系統對於新移民子女的影響，並試著去幫助改善...
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探究式教學法
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課習慣：可能是因為教師在缺乏自信、害怕改變甚至圖安逸的情況下，而讓教師認為改變是冒險的，以至於保守地維持一貫的教法，不圖改變。學生形成問題、分析問題及解決問題的困難： 劉宏文（2001）指出，學生在進行探究活動時所提出的問題，大多源自於沒有足夠的背景知識及經驗而對現象產生的迷惑，由於此類問題並不適合成為探究教學的題材，應經由教師的引導與小組討論的歷程，才能逐漸形成適合進行探究的問題。學生學習習慣上的限制：學生的學習習慣依舊處於被動，不願意主動思考，或擔心說錯話，因此不愛上台發表意見或參與討論。需要花較長的時間實施： 在進...
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得過且過
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勉強能維持生計，或形容苟且偷安，不求上進。《永樂大典戲文三種．小孫屠．第四出》：「（婆）：『孩兒，我聽得道你要出外打旋，怕家中得過且過，出去做甚的？』」元．陶宗儀《南村輟耕錄．卷一五．寒號蟲》：「比至深冬嚴寒之際，毛羽脫落，索然如鷇雛，遂自鳴曰：『得過且過。』」
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學生小組成就區分法(STAD)
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現情形決定一個標準，不論學生之進步分數如何，均可獲得最高的進步分數，用意在提供學習表現一向優異的同學維持優異表現，不因基本分數太高無法進步而贊成不公平，或學習動機減弱之現象。進步分數唯要注意的是沒有"負分"，旨在鼓勵學生作積極的表現。 七、小組得分要計算小組得分，必須把個人之進步分數列於小組總分摘要表中。每次計算小組總分、小組平均旱小組排名，亦可以計算累積分數及累積排名。以個人進步分數來計算小組總分之強調重點如下:1.進步分數是以個人過去之表現為基準，強調只要盡力學習，每個人都有相同之成功機會。2.讓學生了解每個人在小組...
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布魯納(Jerome_S._Bruner)
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的說法，順序有兩種意義，其一是「準備」的意思，教學之初必須考慮兒童的動機與興趣，進而引起他們的動機，維持他們的興趣，有了準備，自然易於學習。另一個意思是「教材教法的使用」，一方面配合兒童致力發展的順序，另方面配合教材學科的性質，由具體到抽象，由簡單到複雜，由動作表徵到符號表徵，如此，既可配合兒童年齡能力，又可使新經驗與舊經驗銜接，學習效果自可事半功倍。增強原則：Bruner所說的增強原則不是外控的，而是內發的，他主張教學時宜採啟發方式，讓兒童在學習活動中自己發現原理原則，因認知理解而自我滿足，自會使學習活動產生增強作用。...
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魏氏成人智力量表
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。(註2) 施測與計分測驗需經由受過專業訓練的心理學家進行個別施測，而主試者有當部分的工作是要建立及維持與受試者之間的關係。每個不同的子測驗是分開進行，採語言跟操作測驗交替施測的方式，而在每個子測驗中，試題按照難度排序，由簡單的到困難的題目。(註2)WAIS-III手冊中附有表格，可以把每個測驗的原始分數轉換為平均數10，標準差3的標準分數，這個標準分數可以當作比較不同子測驗的一致標準。WAIS-III共有四個實徵支持指標分數：語文理解(含字彙、相似性、常識)、知覺組織(含圖畫補充、積木設計、舉正推理)、工作記憶(算數、...
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瓦釜雷鳴
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庸無才德的人卻居於顯赫的高位。亦用來比喻拙劣的文章卻風行於世。 今例小人當道，瓦釜雷鳴的局面是不可能維持長久的。 近義黃鐘毀棄、君子道消，小人道長 反義賢人當道
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靜
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1.物體維持原來狀態或位置。與「動」相對。[例]靜物、風平浪靜
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凱勒(J._Keller)ARCS動機模式
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ction)─學生能因著成就而得到內在和外在的鼓勵和報償。教學策略─提供一顯身手的機會提供回饋與報償維持公平性與對等轉移 ARCS模式的過程「先引起你對一件事的注意和興趣」，再讓你發現「這件事和你切身的關係」，接著你又覺得「你有能力和信心去處理它」最後你得到了「完成後成就感的滿足」 ARCS模式的特色注意動機、情意的激發它能配合其他的教學理論或教學設計步驟合併運用它不僅著眼於教學效果的提升，還特別重視學習的趣味性，藉著一連串的策略，強化維持學習者的...
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岌岌可危
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王道。如果想要壓伏人民，那麼只要用嚴刑峻法，人民自然就會被壓伏了。但是這樣只能讓國家暫時安定，卻無法維持長久。」因此管仲認為採勝民之道的結果，將是「危哉！君之國岌乎！」，造成國家的動盪不安，請桓公三思。」後來「岌岌可危」這句成語就從這裡演變而出，用來形容非常危險。在《韓非子．忠孝》中，則引作「當是時也，危哉，天下岌岌！」
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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