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合作學習
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習目標邁進(林清山，1993)。合作學習教學強調組員在彼此接納、尊重的前提下，給予學生表達自己意見，辯駁澄清的機會，藉由他人知識的分享，彼此從不同的角度分析學習的內容，省思及察覺自己的盲點，進而修正和重新建構自己的新觀點，使學生透過同儕亙動中，從事有意義的學習(王千倖，1996)。此單元活動進行的合作學習種類以黃正傑和林佩璇(1996)分類的其中一種「小組成就區分法」： 小組成就區分法於1978年由R.E.Slavin所發展，是最容易實施的合作學習方式，其實施要素有:(1)全班授課:教師說明內容與展示。(2)分組學習...
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反駁
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因反對而辯駁。如：「討論問題時，不能只是一味地反駁別人。」
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辯論
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辯駁議論，爭論是非。《史記．卷一一二．平津侯傳》：「於是天子察其行敦厚，辯論有餘，習文法吏事，而又緣飾以儒術，上大說之。」《老殘遊記》第八回：「東造便將看老殘身上著的仍是棉衣，故贈以狐裘，並彼此辯論的話述了一遍。」
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辯解
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辯駁解釋。如：「同事對主管加之於他的指責，加以辯解。」《新唐書．卷八三．諸帝公主列傳．太宗二十一女》：「帝有所怒責，必伺顏徐徐辯解。」
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紙上譚兵
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瑟：比喻頑固而不知變通。見「膠柱鼓瑟」。
(15) 當：匹敵、相抗衡。
(16) 難：音ㄋㄢˋ，辯駁。
(17) 死地：生死搏鬥的境地。
(18) 易言：說得很輕鬆、容易。
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以咽廢飧
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此處所列為「因噎廢食」之典故說明，提供參考。《呂氏春秋》一書為戰國時秦相呂不韋聚集門客，各記所聞論述而成，種種異說雜陳於書中，為雜家之祖。〈蕩兵〉一篇主要論述用兵的重要，為辯駁墨家非攻之說而作。作者認為，父母若從不鞭打小孩，便無法禁止孩子的叛逆頑劣；國家若沒有刑罰，便無法禁止人民的相互衝突；天子若不行誅伐，便無法禁止諸侯之間的的暴力相向。所以一些必要的懲罰不應該廢除，只是在運用時必須有技巧。在用兵方面也是同樣的道理，聖明君王應擁有可除暴安良的軍隊，而非不需要軍隊。假使有人在吃飯時噎死，就禁止天下人飲食；有人在乘船時溺死，就禁止天下人乘船；都是很荒謬的事！那麼，有人因為曾有君王用兵喪失國家，就想...
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辯難
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辯駁質問。《後漢書．卷三五．張曹鄭列傳．曹襃》：「作章句辯難，於是遂有慶氏學。」《三國演義》第六九回：「子春反覆辯難，輯對答如流。」
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回嘴
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相似詞：辯駁
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紙上兵
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瑟：比喻頑固而不知變通。見「膠柱鼓瑟」。
(15) 當：匹敵、相抗衡。
(16) 難：音ㄋㄢˋ，辯駁。
(17) 死地：生死搏鬥的境地。
(18) 易言：說得很輕鬆、容易。
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打官司
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2.泛指辯駁、指責、申論是非等事。如：「你們小兄弟倆，不要整天在父母跟前兒打官司告狀。」
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