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臺灣念珠藤
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常綠纏繞(右旋)本質蔓禱。莖枝纖細柔軟，其乳汁。草葉，輸生，偶對生，革質；橢圓狀搜針形；長2-.5 cm，寬1-1.5 cm ；先端漸尖，基部銳形；全緣；主脈於蒙面明顯，於葉背不明顯，側脈於兩面均不明顯；葉柄短。花兩性，聚繖花序，頂生或肢生；花冠高杯形，白色或淡粉紅色，被毛，花5數。核果卵形，常2-3節達成念珠狀，每節種子1 。
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進念二十面體
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舞團。成立於1982年，以香港為基地，推行集體創作，其意在探討藝術多方面的可塑性，發展表演、視覺及錄像等不同形式的藝術。該團已演出近百齣戲劇、舞蹈作品，演出超過二百多場，由榮念祖擔任藝術總監，張世耀擔任監製，編舞家有王鑾燦、彭錦耀等人。作品有《二十╱三十》、《雙重失色》、《十五 ── 十六打真軍》、《展》、《金瓶梅》、《三打白骨精》等，其中《金瓶梅》與《三打白骨精》作品曾與臺灣「舞蹈空間舞團」合作，在臺灣演出。
第十五屆亞洲藝術節專刊1991年。
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單概念學習
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是網路學習的一種架構。在單概念學習架構中，每個學習主題都是一個獨立的模組，但可重複利用相同的學習平台。
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人類學概念
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對人類學的研究，美國人類學家克魯孔(Clyde Kluckhohn)認為在觀念上要把握四個要素：
1.一個焦點－在求了解人類在其各方面的不同。2.一個觀點－在比較那些異同。3.一個信心－承認歷史、人類骨格、環境情況、人生之道、語言等，都在可發現的模式上互相關聯。4.一個前提－把人類的「非理心的」(non-rational)和「不理性的」(irration)行為和「合乎理性」(rational)的行為，作比較或共同研究。人類學主要在探討有關人的體質和文化方面的問題，有關人類學概念可作如下的應用： 1.探討人類在體質上為什麼有許多變化。2.探討人類為什麼有許多類型。3.探討... |
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概念聚類
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將某些事務依據其概念加以分類。
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波恩概念學程模式
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波恩概念學程模式是美國成人教育學者波恩(E.J. Boone)所提出的概念化課程規劃模式，強調課程發展的系統性及教育架構的完整性。此模式包含計畫、設計與實施、評鑑與績效三大階段，每一階段都有其假定與概念，也有其任務。而其整體架構則基於四項假定，即：(1)成人教育工作者必須了解及認同組織；(2)具備人事發展等技能；(3)運用檢證過的課程規劃之概念架構；(4)參與組織的更新。而就個別階段而言，在計畫方面，有四個主要概念：計畫的改變、聯結、民主與轉化；以及包含兩類任務：組織及其更新、聯結組織及其目標團體。在設計與實施方面，有兩個重要概念：時間及行動計畫。其主要任務在學程設計階段為需求和目標的轉化...
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下序概念
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美國教育心理學家奧斯貝(D.P. Ausubel)提倡有意義學習(meaningful learning)，並提出由上而下的合攝學習歷程的說法。他認為人類認知結構的階層方向是由上而下的，位於較上層的是上序概念，通常是抽象性、一般性、涵蓋性較高的概念；而位於較下層的是下序概念，通常是特殊化的概念或事實。所謂「含攝歷程」，是學習時將位於下序概念的新學習內容連結或碇泊於學習者原有認知結構中較高層上序概念的歷程。
知識的組織通常也有階層性，如多邊形(polygon)包含三角形、四邊形、五角形等在內。多邊形是涵蓋性較大的概念，稱為上序概念；三角形、四邊形、五角形等除了具有多邊形的定義屬... |
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張大千紀念館
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臺北(附錄－地名－文教處所)
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概念協調
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將二個以上的單一概念依據邏輯協調，以表達複合的概念過程。
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國父史蹟紀念館
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臺北(附錄－地名－文教處所)
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士