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模擬學習
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師的角色是解釋(explaining)活動規則、監控(refereeing)學生在主動參與下的角色和任務、支持性和建議性的教練(coaching)方式，與學生討論(discussion)面臨的困難和洞察及模擬與真實世界的關連。 關鍵字中文關鍵字: 模擬學習、人工智慧法則、回饋系統、解釋、監控、教練、討論英文關鍵字: Learning from Simulations、principles of cybernetics、self-regyulating feedback system、explaining、refereei...
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德惠法
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策，因此可之決策者本身必須特別注意德惠法所取得之成果，並且進而運用，如此才能使其過程進行順利。另外其任務也包括制定問卷、寄發問卷、修正問卷，進而提出完整的報告書。 工作小組此為德惠法之核心所在，此工作小組必須包含：1.熟悉德惠法研究設計以及過程實務之專業人員2.熟悉主題領域知識的專家3.問卷設計、寄發問卷、整理問卷以及安排行事曆方面的人員 回答問卷者此群體必須審慎抉擇，因為此些問卷者的回答深深的影響德惠法的成功與否，因此在選擇回答者時，必須考量其是否有積極的動機，並且對於問卷內容是否完全了解，以及在調查期間內皆可配合完成...
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接棒
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2.工作任務方面的新舊接替。如：「你下一任由誰來接棒？」
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概念分析
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學生學到某事。因之，「教學」的概念其實以蘊含著「成效」的意義，有些分析學者即認為「教學」不僅是一個「任務字」(代表著活動)，而是一個「成效字」(確保活動的完成)。在實際的教學活動中，許多教師未達成教學目標，未獲致教學成效是不爭的事實。但在概念的設定上，「教學」代表著教師期待在此一活動中，使學生獲致學習成效，這種意圖可以有效區分教學與非教學活動。教學活動的意向性規準，使教師能體會教學目標的重要、多樣化的規準，使教師體會教學的複雜性，而能彈性靈活的展現其智慧。「教學」既是一種多樣態的活動，並非單一的技術或流程，它代表著教學者...
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保警
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保安警察的簡稱。參見「保安警察」條。
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向下領導
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em認為，不論是哪一階層的領導者都需肩負向上與向下的領導角色，當人的部屬，必須盡力輔佐上級領導者達成任務，反之長官應該虛心採納下屬的建議，就是向下領導，如此才能將團隊的力量發揮到最大。該論點與人際導向領導風格和人群關係學派不同，前者是以關懷部屬為領導的依據，後者則重視士氣的激勵，向下領導則強調從部屬中學習。 向下領導的步驟1. 傾聽2. 容忍3. 接受建議與批評4. 自我反省5. 反覆練習6. 實際行動7. 建立良性雙向互動 補充說明自我反省與練習是一件繁瑣的過程，必須持之以恆重複練習才能達到接受批評與建議的心胸，能夠將...
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土星
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遠的行星，用望遠鏡則可以看到土星環。目前已有三艘探測船飛越土星；先鋒11號、航海家1號與2號。第四次任務由卡西尼探測船擔綱，將於2004年抵達。其實，環對於行星來說並不是甚麼特別的事情，在旅行者1號發現木星的環後，在地球上也觀測到了天王星的環，而旅行者2號也發現了海王星的環。(註1) 奶油糖行星土星外圍的雲層因自轉而和木星一樣成帶狀分布。土星的雲較為平靜，少有色彩，而且雲的位置較低，溫度也較低(頂層白雲溫度為零下140度C)，在雲之外是層薄霧，使土星呈現奶油糖果顏色，表面看起來比木星平坦。(註1) 土星環大事記 (註1)...
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靜態結構要素
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分工或水平差異(horizontal differentiation) (係指部門中成員的取向、執行任務性質，及其教育、訓練的差異)、垂直差異(vertical differentiation) (係指層及大小的差異)、空間差異(spatial differentiation) (係指辦公室、設備和人員在地理環境分佈情形的差異)。這些複雜性的程度，多少會產生溝通、協調和控制上的問題。(4)正式化：一個組織中所須遵循規則和程序的程度。簡言之，即代表組織中所用的規則。組織利用正式化的目的，乃是為子增加組織的合理性，透過標準化...
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醫學模式
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，也是一種人際互動、交互影響的過程，在此過程中，諮商員與當事人共同面對問題、解決問題。諮商治療的重要任務旨在提供適切的專業環境及其方法，使當事人在諮商治療過程中得到最佳的協助與服務，諮商包括個別諮商、團體諮商與心理諮詢。個別諮商是諮商員與當事人互動交互影響的過程，在此歷程中，諮商員與當事人共同面對問題、解決問題，因此，諮商員須藉助一些技巧或步驟來協助當事人成長，個別諮商的歷程通常包括以下步驟（周甘逢等，民92）：1.場面構成指諮商員協助當事人了解諮商歷程之角色、內涵、限制與目的，同時緩和諮商開始後當事人的身心狀態，以便讓...
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教學背景
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門特定學科，比如排定微積分這門學科的教學順序；單元水準教學設計能決定所要學習的有關某學科的具體課題或任務，但具體教學過程中所發生的事件需要有課時水準的教學設計來定奪；模組水準設計是一種微型設計，如確定三角函數sin、cos該如何教學。應用的不同水準是教學設計模式比較一個非常重要的變量。它與教學背景共同納入上述的模式比較基本框架，至此完成了教學設計模式比較框架的建構有一點需要明確，模式比較並非是對模式進行孰優孰劣、孰對孰錯作出價值判斷。此模式比較框架只是為解釋此模式如何不同於彼模式提供參考。作為教學設計綜合性理論建構的一個...
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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