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楓
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植物名:(1)槭樹科槭樹屬。包括「三角楓」、「五角楓」、「青楓」等一群落葉喬木之俗稱。葉對生,掌狀裂。繖房或圓錐花序。翅果二枚相連,張開成鈍角或銳角。也稱為「槭」、「槭樹」。(2)楓香之古稱,參見「楓香」條。秋間葉落前,葉色由黃而紅,甚為美觀,故常栽培為庭園樹。俗稱為「楓樹」。
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內容效度
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內容效度(content validity)目錄1 意義2 判斷方法3 應用4 關鍵字5 參考資料 意義內容效度是指測驗的題目能夠測量其所欲測量內容的程度。內容效度的建立,宜先從教材範圍選擇適當的題材來編製題目。通常採用邏輯的分析方法,並且判斷每個測驗題目是否符合教學目標與教材內容,如果測驗題目與教學目標相互符合,同時測驗題目對教材內容具有代表性,則該測驗具有高度的內容效度。內容效度的分析是屬於邏輯的分析,因此內容效度又稱為邏輯效度,或稱為取樣效度。學校教師對學生實施某學科成就測驗,如果該測驗的題目涵蓋所欲達到的教學目標以及教材內容,則該測驗就具有內容效度。但是瞭解測驗內容效度的高低,需要了解...
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和諧溝通理論
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2011)。班級經營-學說與案例應用,頁316-318。高等教育文化事業有限公司。註2 銘傳大學師資培育所研究中心。教育專業素養論壇,頁8。銘傳大學
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心理計量取向
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心理計量取向(psychometric approach)目錄1 定義2 理論重點3 總結4 關鍵字5 參考資料 定義心理計量取向主張人的行為是由許多特質及因素所組成的,他們採心理計量法來確認智力所包含的特質與因素並測量之,故心理計量取向傾向以傳統式的智力測驗來量化智力。 理論重點1.斯皮爾曼(Spearman)─二因論:斯皮爾曼主張心製的運作由兩大因素左右:普通因素(G因素):為個人的普通能力。特殊因素(S因素):為個人的特殊能力。2.桑代克(Thorndike)─三因論:桑代克將智力分成三種能力:抽象智力:運用符號表徵進行抽象思考的能力。機械智力:運用肢體感官進行操作的能力。社會智力:人際...
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教育社會學
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教育社會學是應用社會學及教育學的一門分支,以巨集觀層面、中觀層面及人際互動的方法來研究教育問題和教育與社會的關係。目錄1 概論2 演進3 重要內容3.1 钜觀(macro-sociology)分析3.2 微觀(micro-sociology)分析4 重要人物與影響5 主要理論5.1 和諧理論學派(consensus theory)5.1.1 代表人物5.2 衝突理論學派(conflict theory)5.2.1 代表人物5.3 解釋理論學派(interpretive theory)5.3.1 重要理論5.3.2 和諧vs衝突6 教育機會均等6.1 教育均等的策略6.1.1 立法精神6.1....
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挫折容忍力
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挫折容忍力(frustration toleration)目錄1 定義2 延伸閱讀3 中英文關鍵字4 參考書目: 定義係指個人在遭遇困難情境或是需求無法獲得滿足時,能夠承受困境打擊或忍受需求,以維持正常生活的能力。挫折是個人遭受困難情境時,產生的一種相當不愉快的感受,又稱為挫折感。挫折主要來自於兩方面,第一是面臨無法解決的問題,其次是個人需求無法獲得滿足。在日常生活中,挫折是難免的,所謂「人生不如意十之八九」,就是這意思。如挫折是暫時的,事過境遷就沒事了,但如果長期受到挫折,又缺乏因應之道,就容易產生如憂鬱症等心理疾病,進而引發生理上的疾病,甚至以自殺作為解決問題的唯一途徑,嚴重危及身心健康。...
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安斯沃思依附理論
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目錄1 理論2 逃避型依附(avoidant attachment)3 安全型依附(secure attachment)4 抗拒型依附(resistant attachment)5 變因6 關鍵字7 參考資料 理論安斯沃思(Ainsworth)提出情感依附有三種主要的型態;雖然這三種情感依附型態是孩童與母親之間的羈絆關係,但孩童也有能力與父親、其他生活周遭有意義的人產生情感的依附。安斯沃思研究嬰兒對陌生狀況(strange situation)的反應,實驗的程序是觀察嬰兒與父母相處、父母離開時嬰兒與陌生人相處所產生的反應,以及與父母重逢的反應。 逃避型依附(avoidant attachmen...
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梅
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1.植物名。薔薇科李屬,落葉喬木。性耐寒。葉卵形,先端尾狀漸尖,鋸齒緣。早春開花,花單生或二朵聚生,花瓣五片,色紅或白,芳香。核果近球形,外被細毛,味酸,可食。各地均有栽培。
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辨別
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辨別(discrimination) 辨別辨別(discrimination)是心智技能學習的基礎。學生學到辨別刺激的不同而給予不同的反應,或是從眾多刺激中辨識出相同的刺激,他的學習才會達到準確精密的地步。辨別能力的培養,是小學低年級教學的主要課題之一。從物體形狀、顏色、大小、輕重的辨別,到文字與符號(如+-×÷等)的辨別,都是兒童必須學習的。影響辨別的內在條件是,個體必得經由感官覺察到刺激,而且能辨別個刺激之間相同的或相異的特徵。此種內在條件雖不能直接觀察,但可由個體表現的外顯反應來確定。因此,在教兒童辨別學習時,要想...
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動機學說
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動機是引發行動的一種衝動、慾望與需求。常以「動機」詮釋個體的行為表徵。以大腦習性、歸囚與分類化之機制運作,形成不同學派和意向性的動機學說和理論。例如教育領域著重探討「學習動機」;企管領域將動機研究納入激勵人力資源項目。現今動機學說的主要內容如下:1.驅力減低說(drive reduction theory),或稱驅力還原論:Clark Hull於1943、1952提出,主張個體自有內在的驅力,勢必將其轉出成為確定的方式。2.最佳激發水準說(Optimal arousal level theory),或稱喚醒論(arosual theory):個體為了自身舒適感,需將驅力維持在一個確定的喚醒水平...
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貓頭鷹博士