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靶
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2.射擊的目標。如：「打靶」、「靶子」、「飛靶」。
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大單元設計教學法
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、有內容、有活動的方法，並且在一定的時間內完成。2.單元教學法:指一個完整的教學活動，這種教學明確的目標，有與目標密切配合的教材，有指導學習的有效方法，有考查教學效果的具體標準。學生學習之後，獲得的是完整的生活經驗而非零碎的知識。3.設計教學法:是一種有目的、有計畫、有實際活動的學習單元。它是在自然狀態下利用實際的物質材料，由學生自己計畫、自己實行，以求完成的單元工作。4.大單元設計教學法:以生活重要問題為中心的完整學習活動，其過程強調由師生共同設...
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國立臺中高工
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台灣四面環海，資源缺乏，仰賴對外貿易，工業及科技產品為對外出口的大宗，因此以培養工業技術人才為目標的工業學校，不僅在過去或將來，都居於重要的地位。本校創立於民國27年（西元1938年），校名全稱為【臺中州立臺中工業學校】。40年8月，復奉令更名為【臺灣省立臺中高級工業職業學校】。民國89年2月1日改名為【國立臺中高級工業職業學校】。本校座落於台中市南區，交通便捷。校區面積12公頃，環境優雅。目前設有科別為機械科（含建教合作班）、板金科、汽車科、製圖科、電機科、電子科、控制科、冷凍空調科、資訊科、建築科、土木科、化工科、圖...
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無頭蒼蠅
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比喻人沒有目標方向盲目亂闖。如：「大家先靜下心來尋求解決之道，不要像個無頭蒼蠅一樣，徒然浪費時間。」
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願景領導
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成員的共識及對願景的認同，讓學校的共同願景能夠轉化成為個人的願景與共享的願景。實踐願景：學校應該透過目標的訂定、策略的規劃與行動的執行，讓全體成員齊心協力為達成學校共享願景而真心付出、積極投入，化理想為實際的行動與實踐，逐步朝向達成願景的目標而努力。檢討願景：願景實踐的過程中，應定期對推動的情況與實施的成效進行檢討與評估，對適合可行的願景應繼續努力，而無法達成或不合時宜的願景則應做修正與更新，期能符合學校發展的需要與成員的期望。達成願景：全體成員透...
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功能型教育領導理論
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領導者提供必要資源與服務，協助教師進行課程規劃、發展、實施、與評鑑之作為。課程領導的內涵：學校之課程目標設定、課程規劃、課程設計、課程實施、與課程評鑑等部分。 教學領導(instructional leadership)教學領導的定義：校長扮演領導與協調的角色，引導與幫助教師之教學相關活動，以提升教師教學效能、學生學習表現，進而達成教育目標的領導行為（註一）（註二）。 教學領導規劃層面教學領導規劃層面的主要內涵：發展學校教學
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學校文化
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，而非某人、某地之專有名詞。校園文化是學校師生承襲傳統，依據國家教育宗旨，立定建校目的，追求教與學之目標，而開創建或改造，以適應時代需求，並計劃邁向未來理想，而表現於生活之價值及行為體素內容。學校文化包含學校行政之計劃、執行、考核之過程、課程組織、氣氛管理規章、校風特質。 林清江認為學校文化形成的因素包括：教師文化、學生文化、學校行政人員文化、學校有關社區文化、學校物質文化、學校中的傳統儀式規畫與制度等六種。有良好的校園文化，始易發揮學校教育功能，若校園經營適當、規畫良好、校舍建築完善設備，這將是一所理想的教育園地，具...
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社會認知論
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有交互影響力，其中任意二元素都有相互決定的可能性。所謂個體指的是個人的認知、情感、期望、信念、知覺、目標、意圖、甚至是腦神經的運作等內在心理歷程；環境則泛指所有的外來刺激；行為是個人心理歷程所產生的外在行為。1.以個體與行為的相互因果關係而言，首先個人心理例成能決定行為；而個人說的話及情緒表達所產生的效應也會成為回饋訊息，因而影響到個人內在的思考與情感。2.以環境與個體交互決定關係而言，例如個人期望、信念、情緒在發展與修正歷程中必然會受到社會的影響；而具有某些特質的人，在社會環境中常受到由別人表達的不同待遇。3.以行為與...
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阿德勒學派治療法
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阿德勒學派治療法(Adler counseling)目錄1 理論原則2 人格的動力2.1 自卑的原則2.2 優越的原則3 諮商方法4 關鍵字5 參考資料 理論原則此學派主要強調人是命運的主宰者，而並非犧牲者，並且強調人的自由抉擇、責任、生活目標、自我決定、生命的意義以及追求成功與完美等等之本能，另外也主張人的行為會受到社會環境的影響。而與佛洛伊德最大的不同即在於，阿德勒認為個人意識為人格的核心所在，並非佛洛依德認為的淺易識為人格的核心，因此阿德勒看重的是對於往事的解釋，並且這些詮釋對於日後的影響為何。(註1) 人格的動力...
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課程
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1.為達教育目標所規畫與實施的一切教學科目或活動。
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貓頭鷹博士