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兩性平權主義治療
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兩性平權主義治療(Feminist therapy)目錄1 理論原則2 治療核心3 治療範圍4 關鍵字5 參考資料 理論原則兩性平權主義是提供諮商員以及當事人一個相互對話的機會，並且經由對答以及資訊分享的過程中，可使諮商員以及當事人一同成長。而此理論主要聚焦於相互教育以及心理教育上，因此雙方應分析自己的文化背景，並且諮商員應教導當事人以多種角度去看世界。在兩性平權治療中，治療師必須把壓迫、系統、家庭和脈絡等概念放進取向當中，並且若認知行為、人文主義和心理動力等等治療理論加到實務中，將能使此治療方法更為豐富。(註1) 治療...
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脊髓性肌肉萎縮症
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縮症的遺傳諮詢由於脊髓性肌肉萎縮症屬於遺傳性疾病，並非每個人都需要進行脊髓性肌肉萎縮症的基因篩檢，應經由臨床專科醫師之臨床判斷及遺傳諮詢，並符合以下前提，進行本項檢查確診:1. 本身或家族中有脊髓性肌肉萎縮症患者或有家族病史者。2. 患者經臨床專科醫師以肌電圖及肌肉切片等臨床檢測後，懷疑為罹患脊髓性肌肉萎縮症者，需進行基因篩檢以進一步確診。3. 夫妻雙方家族街友脊髓性肌肉萎縮症病史，則應於懷孕前進行基因篩檢一確定兩人是否為帶因者。4. 夫妻兩人確診為脊髓性肌肉萎縮症帶因者或曾經生過脊髓性肌肉萎縮症者，則懷孕時需進行產前診...
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教育目的之功能
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作，或是在社會上為每個人盡一份心力，並且社會的進步，由農業漸漸轉向為高科技產業，人民的知識程度，必須經由教育的過程方能順利的進行轉變，其中也包含了文化人的培養，以及公民權的預備。(註2) 關鍵字中文:教育目的之功能英文: educational functions 參考書目註1 高廣孚。教育哲學，頁79-91。五南圖書出版公司。註2 詹棟樑。現在教育哲學，頁450-456。五南圖書出版公司。
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轉化作用
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防衛機轉的作用方式之一，指個體的焦慮和心理衝突會轉化成生理症狀，常見有麻木、管狀視覺（tunnel vision，視野範圍受限）、失音症、嗅覺喪失症，通常由壓力事件引發。
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教育視導
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習效果4 參考資料 教育視導 意義教育視導的主要目的為改善以及增進其行為的效率以及成果，因此此過程是經由視導人員進行視察的動作，以及輔導的歷程，來協助組織團隊內有提高工作效能的展現，並且使得受教育者，也就是意旨學生族群能受其建議及影響，以達到一定的學習效果，進而達成國家對於教育的目標以及理想。而在分類上，教育視導被視為教育行政的一環，因為其有助於行政過程的改善，以及輔導其結果的達成。 主要觀點 教育視導為教育行政的一環其中教育行政主要包含三個階段，分別為計劃、執行以及考核，而在教育視導的部分則分屬於考核的類別中，主要任務...
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原住民族
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，（註三）阿美族、泰雅族、排灣族、布農族、卑南族、魯凱族、鄒族、賽夏族、達悟族這九族，在日治時期就已經由日本政府認可；之後邵族於2001年由行政院正式核定為台灣民族的第十族；2002年噶瑪蘭族經核定為第十一族；2004年行政院通過太魯閣族正名案，並宣布太魯閣族正式成為台灣原住民族第十二族；撒奇萊雅族則於2007年被認定為第十三族，在這之前薩奇萊雅族一直被歸類在阿美族中；而賽德克族則於2008年從太魯閣族中分出，由政府認定為第十四族，是台灣原住民中最新被核定的一族（註一）（註三）。 關鍵字中文關鍵字：原住民族Keyword...
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行政院客家委員會
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節目」及建立「客語無障礙環境」等八大重點，亦結合獎學金制度鼓勵通過客語認證考試之國民中小學學生，希望經由家庭、學校、社區和公共領域的帶動加速客語復甦，讓客語代代薪傳。創造客家文化復興環境 提升客家文化創新價值客家族群為臺灣早期移民人口比例最多的族群之一，在日復一日的生活之中，涵泳出別具特色的客家文化，造就許多獨特的文化資產與風貌，是臺灣多元族群文化的資產。推廣客家文藝發展活動 呈現客家生活風貌之美本會積極保存並推廣客家傳統山歌，推動客家音樂發展計畫，行銷客家音樂、培育創作歌手並輔導優質藝文團隊，透過傳統戲曲徵選及巡演...
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恐懼症
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力，也許以閱讀、朗誦、深呼吸的方式來減少恐怖的想法。 測量自己的恐懼度，加以紀錄以瞭解原因。鼓勵自己經由克服恐懼來獲取成就感。避免咖啡因的食物，如咖啡、茶、可樂及巧克力。以活動方式消耗因恐懼而引發的腎上腺素。 參考資料彼得森著，杜仲傑、沈永正、楊大和、饒怡君、吳幸宜譯（2002）。變態心理學。台北：桂冠圖書。張春興（1989）。張氏心理學辭典。臺北市：臺灣東華。張春興（1991）。現代心理學。台北市：臺灣東華。
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電傳視訊
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結合電腦系統、數據電信網路及家用電視機的傳播資訊方式。電話用戶藉由在電話機上附加的解碼器、鍵盤、終端機等，經由電話線與電信局電傳視訊中心的電腦系統資料庫連線，當用戶希望查閱資料庫的資訊時，先撥通特定的號碼，然後用鍵盤輸入簡單的指令，由電視網路傳送至電傳視訊中心，據以自資料庫而獲取所需的資料。[例]電傳視訊結合生活與科技，使人們更加方便。
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審美教育
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育與藝術的關係可以從三方面加以區分：(一)在自由方面，教育在追求個體的自由，藝術則是個體自由的表現，經由藝術可以促使教育達成個體追求自由的理想。(二)在團體方面，教育中主要採用語言進行團體成員之間的溝通，藝術則是藉助於非語文的方式進行理念的傳達，因此教育與藝術在團體中其傳達的方式上有所不同。(三)在理念與事實的關係方面，教育活動中理論與實際存在著若干的差距。瑞希特主張審美教育具有下列功能：(一)健全人格的發展，(二)促進社會和和諧團結，(三)開展審美溝通的能力，(四)培養批判反省的能力，(五)激發想像創造的能力。他認為藝...
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貓頭鷹博士