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中輟生輔導
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業之前，除死亡與轉學外，因各種緣故退出學生身分者，因此由上述可知，中輟與翹課為不同之定義，翹課僅為短暫時間未經請假而未到學校上課之情形。綜合上述，中輟主要是學校強迫學生離校，因此此些被強迫離校之學生更應重視學校的適應輔導。(註1) 中輟生類別第一類：未經請假未到校上課達三日以上之學生第二類：學期開學未到校註冊達三日以上之學生第三類：轉學生未向轉入學校報到達三日以上之學生上述三類為主要中輟生類別，而在以下輔導過程中，主要強調第一類中輟生之輔導方式。 中輟生輔導流程第一天：由導師先進行關懷動作，可利用電話或者信件，並且須同時...
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仙
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3.超俗不凡。如：「仙容」、「仙品」、「仙才」。唐．白居易〈琵琶行〉：「今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。」
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合浦珠還
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pǔ huán zhū釋義︰即「合浦珠還」。見「合浦珠還」條。
01.元．王舉之〈折桂令．簿書中暫駐行車曲〉：「賦溫潤荊山進玉，吐宮商合浦還珠。」
02.明．謝覺《四喜記．第三六齣》：「合浦還珠喜不勝，小星恰合古人情。」
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何況
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比較或更進一層推論。《文選．謝朓．暫使下都夜發新林至京邑贈西府同僚詩》：「馳暉不可接，何況隔兩鄉？」《紅樓夢》第六回：「俗語說，朝廷還有三門子窮親戚呢，何況你我。」
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舒緩
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3.減輕。如：「服用這藥，病情暫可舒緩。」
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狼心狗肺
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前情，不然，險些誤殺了長者。」李勉連忙叩下頭去，道：「多感義士活命之恩。」那人扯住道：「莫謝莫謝，喒暫去便來。」即出庭中，聳身上屋，疾如飛鳥，頃刻不見。 〔注解〕
(1) 適來：剛才、方才。
(2) 恁般：這樣。恁，音ㄖㄣˋ，如此、這樣。
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劉備借荊州
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（歇後語）有借無還。劉備初無立身之地，由諸葛亮和魯肅作保，向孫權暫借荊州，可是借了卻一直不肯歸還。典出《三國志．卷三二．蜀書．先主備傳》。如：「借錢給他根本就是劉備借荊州──有借無還。」
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人生如寄
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比喻人生短促，有如暫時寄居於世間。三國魏．曹丕〈善哉行〉：「人生如寄，多憂何為？今我不樂，歲月如馳。」《北史．卷九二．恩幸傳．韓鳳傳》：「更可憐人生如寄，唯當行樂，何用愁為？」也作「人生若寄」。
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認知理論取向
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是指我們透過感覺器官(sensory receptors)選擇接收少數引起我們注意的訊息，選擇的訊息暫時放在短期記憶內。短期記憶因容量有限，故訊息在此只能短暫停留，必須要移至長期記憶。對學習而言，將訊息轉移至長期記憶是訊息處理最關鍵的過程。儲存在長期記憶的訊息一定是有意義的，所以必須要將它與個人的先前知識整合。長期訊息若組織良好，有助於我們隨時檢索與提取；且由於其容量幾乎無限，所以不會有「過負載」的情況。自長期記憶提取訊息到短期記憶，有時可直接提取...
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眨眼
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2.比喻時間短暫。元．谷子敬《城南柳》第一折：「嘆人間甲子須臾，眨眼間白石已爛，轉頭時滄海重枯。」
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貓頭鷹博士