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幾無僅有
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移刻，則所謂智出天下，而聽於至愚，威加四海，而屈於匹夫。臣今知陛下可以為堯舜，可與為湯武，可與富民而措刑，可與強兵而伏戎虜矣。有君如此，其忍負之。 〔注解〕
(1) 改過不吝：有過就改，絕不猶豫。見「改過不吝」。
(2) 從善如流：聽從好的意見，就像流水般的自然順暢。比喻樂於接受別人好的意見。見「從善如流」。
(3) 勉強：盡力而為。
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紛繁
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多而複雜。如：「此事頭緒紛繁，令人不知所措。」
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特殊教育
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身心障礙者？我國特殊教育法第三條已定義：「係指因生理或心理之顯著障礙，致需特殊教育和相關特殊教育服務措施之協助者。」 而我國對身心障礙學生之安置依該法第十三條規定：「各級學校應主動發掘學生特質，透過適當鑑定，按身心發展狀況及學習需要，輔導 其就讀適當特殊教育學校（班）、普通學校相當班級或其他適當場所。身心障礙學生之教育安置，應以滿足學生學習需要為前提下，最少限制 的環境為原則。」此外，「強迫入學條例」及「身心障礙者權益保障法」中亦有相關條款，對身心障礙學生之受教權加以保護，不許任意剝奪。而「身心障礙」又分為下面幾類，分別...
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喜容可掬
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糧草，城中士兵只餘二千五百名左右。正當此時，司馬懿卻領十五萬大軍前來攻城，蜀國官員都大驚失色，不知所措。由於諸葛亮深知司馬懿為人謹慎，所以故布疑陣，傳令士兵將城上旌旗全部隱藏，並將城門大開，每個城門只派二十名士兵扮成百姓，在那灑掃街道。諸葛亮自己則是梳洗一番，帶著兩個隨侍的小童僕，在城牆上彈琴，一付從容不迫的樣子。魏國前鋒來到城下，看到這付景象，覺得事有蹊蹺，不敢再前進，敢緊回報予司馬懿。司馬懿不信，令軍隊停在原地，自己騎著快馬到城前眺望。一看之下，果然不假，諸葛亮高坐城樓之上，笑容滿面地彈琴，左右各站一個小童，一個手捧寶劍，一個拿著拂塵驅趕蚊蠅。城內百姓則是低頭灑掃，完全沒有禍到臨頭的驚慌。...
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羅掘俱窮
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形容陷於財物缺乏，亦無力籌措的艱難處境。如：「由於天災人禍，使得饑民陷於羅掘俱窮的境地。」
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熙寧變法
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具體實行的問題以及與與反對者的關係，於是與反對者間長期反覆地爭鬥，大致處於被批評的局面，但是一些具體措施還是保留了下來。 農業方面宋神宗熙寧二年，王安石任參知政事，設立制置三私條例司，新法全面推展。王安石的理財源則是「民不加賦而國用足」，實際方法，在農業方面是開墾荒地，興修水利，消除生長障礙，改善生產環境，以提高產量。例如：青苗法是政府低利借錢給急需用錢的農民，使農民不受富豪高利貸的剝削，可以致力生產。 商業方面主要是政府控制物價，避免大商人用操縱物價的手法賺取暴利。例如市易法就是政府出資買賣貨物以平衡物價，也貸款給小商...
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團體計畫書
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風險為何？團體領導者如何讓成員了解，並保護成員不犯可能的風險？如果成員有未成年者，如何給予適切的保護措施？12. 團體計畫的評估與追蹤：計畫的評估與追蹤是否周延？13. 團體討論的主題：需先確定團體討論主題，以及決定團體主題之決定權是領導者或是成員？14. 團體發展階段特徵之考量：思考此團體每個階段的特徵、領導者的功能、可能問題、以及領導者的因應措施。15. 團體預算書考量：經費來源？花費項目？16. 團體時間：每周次數？每次時間？ 關鍵字中文關鍵...
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尤雲殢雨
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尤、殢，親暱、纏綿；雲、雨，男女歡愛的隱語。「尤雲殢雨」形容男女歡愛纏綿親暱。宋．杜安世〈剔銀燈．好事爭如不遇〉詞：「尤雲殢雨，正繾綣朝朝暮暮。」元．王實甫《西廂記．第三本．第三折》：「強風情措大，晴乾了尤雲殢雨心，悔過了竊玉偷香膽。」也作「殢雨尤雲」、「殢雲尤雨」。
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皮亞傑的適應
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理作用。 適應的別稱有時我們會將這個詞稱作調適，在個體面對新事物無法完整的套用時，並非愣在當下不知所措，而是對於既有之基模做些許調整，直到可以認識這個事物，而這種為了認識新事物而主動去做修正基模的動作，最後達到目的的心理歷程，我們稱之為調適。 適應的例子如果一個幼兒在面對一個氣球的時候，他可能會有抓取，丟擲等動作，從中他可能因為抓取的方式，造成氣球的破裂，最後受到驚嚇，從此之後，對於這種顏色或是同等大小，觸感類似的材質，他可能就會變得小心許多，可能會減少抓取的動作，並且在認識它的時候採用較溫柔的方式，而這樣從一個無法接受...
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徙薪曲突
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待那些幫忙救火的人，唯獨沒有邀請最先提醒他預防火災的客人。如果他一開始就接受那位客人的建議，做好預防措施，也就不會發生火災，所以他最應該感謝的，其實是那位客人。相同地，如果皇上接納徐福的建議，事先壓制霍氏，那麼朝廷也就不必付出那麼大的代價了。」宣帝看了奏摺，覺得很有道理，就下令賜給徐福財帛官爵，做為獎勵。後來這個故事被濃縮成「曲突徙薪」，用來比喻事先採取措施，以防止危險發生。
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貓頭鷹博士