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〔民族教育研究〕（大陸地區）
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〔民族教育研究〕季刊是大陸地區公開發行，以學術性和理論性為主的綜合性民族教育刊物，內容以探索民族教育的特點和規律，推動民族教育科學研究，為發展民族教育服務為宗旨。
該刊闢有民族教育理論、民族教育管理、民族教育經濟、民族教育改革、民族教育史、國外民族教育、民族初等教育、民族高等教育、民族成人教育、民族職業技術教育、民族教育動態等專欄。 該刊前身是中央民族學院一九八一年六月創辦的內部交流刊物〔教育簡訊〕。一九八八年二月經國家民族事務委員會批准，更名為〔民族教育研究〕，限國內發行。一九八九年七月經國家新聞出版署同意創辦〔民族教育研究〕，正式出版公開發行，主編單位為中央... |
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焚研
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自愧文不如人，自燬筆硯，以示不再著述。唐．陸龜蒙、皮日休〈開元寺樓看雨聯句〉：「接思強揮毫，窺詞幾焚研。」也作「焚硯」。
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中華佛學研究所圖書館
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中華佛學研究所的前身，是文化大學的中華學術院佛學研究所。該所於民國67年(1978)時，由文大創辦人張其盷先生創立，並力邀甫由日本東京立正大學取得文學博士學位的聖嚴法師回國掌理，於70年開始招收大專畢業生。74年，該所遷移至臺北市北投區中華佛教文化館，並改名為中華佛學研究所，且於76年獲教育部立案，現所招收的研究生已邁入第12屆。
該所成立的宗旨為：促進現代化佛學研究，增進國際間佛學研究成果之交流，和培養高水準的佛教教育人才。中華佛學研究所圖書館，就是為支援其母機構的各種研究教學活動而設立的。該館現位於中華佛教文化館的4樓，面積約為25坪，另有獨立書庫一處，面積約為10坪。現... |
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研究素養
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Shapiro和Hughes在1996年提出資訊素養的課程中應涵括：工具素養（tool literacy）、資源素養（resource literacy）、社會－結構素養（social-structural literacy）、研究素養（research literacy）、出版素養（publishing literacy）、科技素養（emerging technology literacy）、批判素養（critical literacy）等七個面向，其中研究素養是指運用資訊科技的工具，以完成研究的能力，不僅要懂得使用量化及質化分析軟體系統，還要能分析與了解不同軟體的特性以及限制，... Shapiro, J. J. & Hughes, S. K. (1996). Information literacy as a liberal Art: Enlightenment proposals for a new curriculum. Educom Review, 31(2). Retrieved September 21, 2011, from http://net.educause.edu/apps/er/review/reviewArticles/31231.html. 吳美美（2010）。從ICT衍生的圖書資訊服務思考數位圖書館教育的內涵。教育資料與圖書館學，48（1），3...
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美國研究圖書館學會
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美國研究圖書館學會（Association of Research Libraries，簡稱 ARL）成立於1932年，宗旨為發展學術、高等教育研究社群與研究圖書館間的學術交流與傳播、公共與資訊政策議題，並促進創意發想與專業領域之討論。另一方面，致力於積極擴展研究圖書館之新角色，並形塑未來環境與遠景，使得會員館與聯盟之組織皆可提升其利益。
美國研究圖書館學會至2011年止會員館總數已達126所，入會資格為美國大學圖書館，以及館藏具備國家級特色，著重於研究領域之非大學圖書館。學會組織可分以下四部分，可看出此學會所涉獵之研究議題深度與廣度： 1. 理事會（B... Association of Research Libraries (2011). Association of Research Libraries. Retrieved November 14, 2011, from http://www.arl.org/.
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小組研究
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小組研究是在不同的時間測量隨機抽取的單一樣本，蒐集資料以探討其在一段時間內的變化或狀態。因此在小組研究中，研究者不僅可以測量淨變化，而且也能以正在改變中的特定個人的名義，確認變化的來源。此外，小組研究可依變項的時間順序，提供資訊。如果研究者試圖確立因果關係，則這種資料顯得格外重要，因為「果」總不會先於「因」發生。
小組研究雖有優點，但仍有缺失：(1)小組人數易於耗損，即在接受首次調查訪問者中，有些人不願在以後繼續接受訪問。影響所及，小組研究的持續時間因而減短；(2)由於小組研究的成員需接受追蹤研究，因此該小組成員所從出的母群體的流動性與變化性不可太大，否則最初選出的小組，在稍... |
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生長研究法
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生長研究法是發展研究的種類之一，其目的在於探求人類各種身心特質的發展情形。例如，幼小聰明的兒童，長大後是否也一樣聰明；五歲兒童的認知能力是否隨年齡而成長，有別於八歲的兒童；早年的生活經驗是否與以後的各種行為發展有關？諸如此類問題，都是生長研究法所要探討的。
為了要獲得有效的資料，研究者常用縱貫研究法與橫斷研究法，前者是在不同時間測量固定研究對象的身心發展特徵，藉以了解身心特質因年齡增加所產生的變化；後者則在同一時間測量年齡不同的研究對象的身心特徵，加以比較之後，間接推論身心特質的變化與發展。為了綜合兩者的優點並去除其缺點，近年來心理與教育學家又設計出輻合研究法(converg... |
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臨床研究法
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臨床研究法與個案研究法非常接近，也是針對個別的兒童作深入的晤談或測量。研究者與兒童是一對一的關係，以客觀而標準化的刺激呈現給兒童，觀察兒童的反應，繼而要求兒童說明為何做如此的反應。臨床研究法較為重視兒童的個別性，因此針對每一個兒童反應，所提出的問題可能是不一樣的。
最早應用臨床研究法來研究兒童行為的是法國的比奈(Alfred Binet)，而皮亞傑(Jean Piaget)亦以用此法研究兒童的認知發展，著名於世。 |
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中國大陸的圖書館學與資訊科學碩士學位研究生教育
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中國大陸圖書館學碩士學位教育開始於1964年。當時北京大學圖書館學系劉國鈞教授招收圖書館學碩士研究生一名，王重民教授招收中國目錄學碩士研究生一名。1981年國家教委始確定北京大學圖書館學系和武漢大學圖書情報學院圖書館學系為圖書館學碩士學位授予單位。隨著圖書館事業和資訊工作的發展，圖書館學與資訊科學碩士學位授予單位逐漸增加，截至1990年底共計有17家之多。其中圖書館學碩士學位授予單位是北京大學圖書館學系(1981)，武漢大學圖書情報學院圖書館學系(1981)，華東師範大學圖書館學情報學系(1984)，南京大學文獻情報學系(1986)，南開大學圖書館學系(1986)，中國科學院技術科學部（文...
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課程研究計畫
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課程研究計畫通常是一個大的課程方案(curriculum program)的一部分。在課程方案中，通常是任務導向的，有較長的期限，且常包含多個研究計畫(projects)；而課程研究計畫則是有細部的目標做為導向，期限較短，通常有特定的開始和結束的期間。課程研究計畫對預期的研究成果有詳細的說明，計畫的成果可以是一件成品、一組物件或提供服務，其實例如電腦輔助教學系統、教科書和評鑑報告均是。
課程研究計畫常由政府或基金會所支助，可視為擴展課程知識的一個重要手段。在提出該研究計畫時，通常要符合特別的要件，如「研究計畫徵稿」(Request for Proposal, RFP)所規定的... |
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貓頭鷹博士