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大學科技教育文憑（法國）
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法國大學教育第一階段修業二年，修業完畢之結業證書曾於一九七三年改革初期設置大學普通教育文憑(Diplôme d`études universitaires générales, DEUG)外，前於一九八四年增設大學科技教育文憑。
大學普通教育文憑（參見該辭目）在於證明學生已接受多元性學科基礎教育，以及證明其具有繼續升入大學第二階段修學深造之能力。大學科技教育文憑則在於證明學生已接受專業性課程之教育，結業後具備有就業能力，並且具有繼續升入大學第二階段深造研究之能力。 大學科技教育文憑之入學資格、註冊次數之限制、成績考核辦法等都與大學普通教育文憑相同。大學科技教育文... |
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愛知淑德大學圖書館資訊學科（日本）
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愛知淑德大學學部的講授科目，包括共通教養科目和學科及資格取得規定所必修的專業科目。教養科目包括外國語科目和體育實技科目，資格取得相關專業科目，包括教育專業人員、圖書館員、與學藝人員資格取得必修科目。大學的講課方式大致可分為講義、演習（解讀）、實技（實驗、實習）3種。講義係指教授對學生單方面的講解；演習是以少數學生為單位，透過學生的發表、討論等，加深學生的學習效果。有關實技、實驗科目和實習在大學部的圖書館資訊學科、大眾傳播學科的教學活動中特別受重視，其學分比率相當高，一般重要課程均另有演習課程。
大學部學程4年，修畢124個學分（教養科目24個學分、專業科目80個學分，其中教養... |
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人文學科
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哲學家亞里斯多德(Aristotle)以為人的唯一卓越處，就是因為人有心靈(mind)。文藝復興時期義大利教育家瓜利諾(Battista Guarino, 1434~1513)曾提到古典作品對人的心靈其有特殊的價值，因此古典語文及文學作品是適合人的心靈去追求的一項探究活動；他稱之為humanitas。一般而言，人類知識可以分為幾個類型：對自然研究所獲得的知識稱之為自然科學；對社會研究而形成的知識稱之為社會科學；對人自身的研究及所創造的各項知識稱之為人文學科；對技術工藝的探討，形成了工技方面的知識。
人文學科在古希臘時代被認為是休閒階級所研究的文化活動；這些活動是以心靈的活動為... |
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學科三級評估法（大陸地區）
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學科三級評估法又稱專業（學科）三級評估法，是大陸地區高等學校在試行高等學校專業（學科）評估過程中創造的一種評估方法。此法按照逐級淘汰原則建立了一個完整的指標體系，共設指標一百項，總積分值滿額為一百分。分為三個部分即一級、二級、三級評估指標體系，構成三個獨立子系統。每個子指標體系分別對應於三個素質級別學校應具備的基本條件。
第一級評估，所有同類專業（學科）均參加，旨在淘汰辦得較弱的專業。設指標三十九項，占三十分。組成模型圖如下所示： 第一級三十九項指標反映各專業（學科）培養本科生應達到的基本標準，故此級評估屬合格評估（鑑定）。若達不到二十分，即為不合格。對確定被淘... |
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中小學各學科教材審查委員會（大陸地區）
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中小學各學科教材審查委員會為大陸地區中小學各學科教材的專門審查機構，隸屬於全國中小學教材審定委員會。
一九八六年九月，國家教育委員會成立全國中小學教材審定委員會。在次年頒布該委員會工作章程時，國家教育委員會於頒發通知中指出：今後根據國家教委頒布的中小學教學大綱，編寫可供全國通用的中小學教材，包括教科書、習題集、練習冊、教學掛圖、視聽教材、教學軟體、選修教材等，以及供教師用教學指導書、教學參考書，必須經全國中小學教材審定委員會審定或審查。經審定、審查通過的教材，「列入教材目錄，供學校選用」。 中小學各學科教材審查委員會是按國家教育委員會制定的教學計畫中的中小學課程... |
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學科評估（大陸地區）
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學科評估亦含專業評估，是大陸地區對高等學校（或中等專業學校）各種學科（專業）教育品質的評估，是學校教育評估的重要組成部分。大陸地區為本科和研究生教育制定的〔專業目錄〕及國家教育委員會於一九九三年發布的〔普通高等學校本科專業設置規定〕，是學科（專業）評估的重要依據。以下通稱「專業評估」。
大陸地區高等學校的專業評估可分為合格評估（鑑定）、辦學水平評估和選優評估。雖然本質上三類評估均為水準評估，但由於合格評估和選優評估均有其特殊評估目的、作用和範圍，故做此區分。 專業合格評估以新批准設置之事業為準，已有第一批畢業生的專業為對象。目前試行的評估指標體系分兩個層次，第一... |
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中央研究院生物醫學科學研究所圖書室
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民國69年(1980)7月中央研究院生物組21位院士聯署建議成立生物醫學科學研究所（簡稱生醫所），以期對健康有關問題作深入研究，而得增進國民健康。70年2月正式成立籌備處，在國內及國外同時進行籌備工作。圖書室與各研究室同時設立，負責蒐集、整理並提供生命科學及醫學圖書及期刊等資料，以利研究發展之需。
該圖書室除服務所內研究同仁400餘人外，另採對外開放方式，不限對象，期使資源充分共享並支援研究工作之進行。 該圖書室為一專門學術性圖書館，共有4名館員，圖書館學系所畢業之專業人員有3名。組織包括採訪、期刊、編目、流通典藏、參考服務。讀者服務方面，自76年至80年已採全... |
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中國醫學科學院醫學情報研究所
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中國醫學科學院於1958年成立了醫學情報研究室，並被列為全國醫學情報中心。1975年3月經擴建改名為醫學情報研究所，並進一步被確認為國家生物醫學情報中心。
中國醫學科學院醫學情報研究所的主要任務是：(1)開展國內外醫學科技情報分析研究，報導國內外醫學科學技術成就和水平動向；(2)廣泛而有側重地收集國內外醫學科技情報資料；(3)編輯出版檢索類、動態類及學術研究類的醫學科技情報刊物和資料；(4)開展手工和計算機檢索服務，組織建立適合中國國情和需要的中文醫學文獻數據庫；(5)開展收藏文獻資料的閱覽、諮詢、翻譯、文獻複製和聲像資料的拍攝與播放等服務工作；(6)開展醫學情報理論、政策、... |
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九年義務教育學科設置（大陸地區）
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大陸地區九年義務教育學科設置，是整個課程兩大部分之一；課程體系包括學科與活動兩部分，學科課程是主要部分。在一九九二年頒布的〔九年義務教育課程計畫（試行）〕中，學科課在課時總量中「五、四」學制占百分之七十八點八二，「六、三」學制中占百分之七十九點零七。國家安排的統一學科課程如下表所列。
小學階段開設思想品德、語文、數學、社會、自然、體育、音樂、美術、勞動等九科，有條件的小學可增設外語；初中階段開設思想政治、語文、數學、外語、歷史、地理、物理、化學、生物、體育、音樂、美術、勞動技術等十三科，還開設短期的職業指導課。 中國大陸在編制一九九二年頒布的... |
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教學科研兩個中心（大陸地區）
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教學科研兩個中心是大陸地區高等學校發展與建設的目標。目的是將學校建成培養人才的教育中心和科學研究的中心，充分發揮高等學校的教學與科研職能。一九七七年，鄧小平在闡述有關科學和教育的問題時，指出高等院校（特別是重點高等院校）應是科學研究的一個重要方面軍，要逐步加強科學研究的任務。一九七八年教育部發布的〔全國重點高等學校暫行工作條例（試行草案）〕中明確規定：「高等學校要逐步增加科學研究的比重，認真搞好科學研究，建設成為既是教育中心，又是科學研究的中心。」一九八五年頒布的〔中共中央關於教育體制改革的決定〕中提出，要「發揮高等學校學科門類比較齊全，擁有眾多教師、研究生和高年級學生的優勢，使高等學校在...
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貓頭鷹博士