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〔師範校院結業生教育實習準則〕
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教育部為提高幼稚園、國民小學、國民中學、高級中學及職業學校師資之素質，於民國七十二年(1983)五月十八日修正公布〔師範校院結業生教育實習準則〕，以為全國各師範校院結業學生實習之準繩。其內容分為前言、教育實習準則、實施辦法三要項。該準則前言在闡明師範校院教育實習之目的，旨在證驗教育理論與實務，熟練教育專業知能，並提高教育專業精神，期養成身心健全、知能豐富、術德兼修之優良教師。而在教育實習準則部分，則訂定四項教育目標：即證驗教育學理，熟練專業知能；培養教育行政能力，充實行政工作經驗；體認教師責任，培養教師風範；了解教育對象，啟發研究興趣。且每一教育目標之下，均訂有具體的教育項目及實施方法，期...
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實習（美國）
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「實習」是指一段時期的全職時間且有督導的臨床訓練。一般而言，實習期限不少於一學期，通常為一年。實習可能取代試教(student teaching)也可能為試教外的必要資格。實習常較試教含括更廣的責任，在大多數情形下，實習教師會被指定有如教師一樣的正式工作，且在實習期間可有薪水或補助。實習教師通常受到學校和大學院校教授的聯合督導，且常須參加實習討論會和臨床會議。
實習原是由大學院校發展出來，以為師資養成教育提供更多的臨床經驗，為試教之後的養成訓練，有些學校列為必要資格，但大多數學程列為選修。這種實習訓練的目的是為日後專職教書工作做更佳的準備。 一般學校也鼓勵實習，... |
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教學實習（大陸地區）
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教學實習是教學的一種形式或活動。在大陸地區，教學實習是各級各類師範院校、部分高等院校及工農科中等專業學校課程（教學計畫）的主要部分。其目的在透過教學實習，使學生能將課堂所學理論知識與技能和實際相結合。
在各級各類師範院校方面，教學實習或稱上課實習，是教育實習的一部分，其目的在使師範生有機會到中小學或幼兒園去印證所學的理論知識與技能，並培養實踐能力與正確的工作態度及觀念。時間安排上是與教育實習一併實施，多半是在高年級時。 在部分高等院校方面，屬於理工農醫類科者，其課程中安排有教學實習，其目的在透過觀察、考察或實作，使學生掌握所學的理論知識及操作技能。實施時，或一門... |
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師範校院學生教學實習辦法
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師範校院係培養中小學健全師資的搖籃，且為造就教育行政專業人員的場所。欲達成此項任務，師範校院學生在修業的學程中，必須加強教學實習的課程，使每一師範生具備豐富的學識，嫻熟的教導技能，及堅定的專業情神，俾成為優秀的教師。有關師範校院學生教學實習的規章，教育部在民國三十年(1941)十二月六日公布有〔師範學校（科）學生實習辦法〕十五條，復於民國四十七年一月二十七日頒布〔師範學校學生訓練標準〕一種，對於培養國校師資的師範學校「實習課程」的教習實施，包括參觀、見習、教學實習、行政實習，以及實習的指導、時間的分配等要項，均有詳細的規定。另對培養中等學校師資的師範學院，教育部亦於民國三十二年八月十七日公...
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實習銀行
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商業學校或商業學院在不以營利為目的前提下，提供學生實地參與銀行業務的內部運作而設立的單位。使學生能夠在實際操作中，與課堂理論相融和、印證。
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〔師範校院學生實習及服務辦法〕
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〔師範校院學生實習及服務辦法〕係教育部於民國七十一年(1982)二月十六日公布實施，並於八十一年七月二十九日修正公布，全文共十五條。規定實習的範圍包括：(1)修業期間之參觀、見習、教學及行政實習；(2)結業後之教學與行政實習。上列兩項實習內容及實習標準另定之。各師範校院為貫徹教學實習的效果，應設置專責辦理學生實習、畢業生服務事宜單位，其名稱於各校院組織規程中分別明定之。
對師範校院公費結業學生實習之分發，本法規定由各校院報請教育部按各省、市中小學校之需要與各結業學生志願及成績統籌分發。其辦理之準則是：各省市保送甄選入學之結業學生，分發回原省市實習；各系每班結業學生中，其學業成... |
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實習農場
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「實習農場」是學校實習農場的簡稱，為學校所擁有或租得的農場，供為學生實習之用。
在農業職業學校中，農場實習與課室教學同等重要，而實習農場正是提供學生獲得實際農業經驗的地方。在實習農場中，學生藉由實習可以獲得農場的實際技能，並將理論與實際配合為用，養成學以致用之正確觀念，以增加學習研究之精神。且學生在實際工作中得到經驗，能增加其應用技能，並能產生理論與實務相結合的效果。 我國過去的職業學校，一向是注重理論的教學，而忽視了實際的技能訓練。但事實上，這班學生在理論上既不能獲得深刻的認識，在技能上更不如普通的農人或工人。教育部有鑑於以往缺陷，於民國三十九年(1950)頒... |
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實習工場
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實習工場係指在實施工業職業教育時，為使學生經由實際操作的過程以習得工業技術與經驗，而設置的實習場所。此場所主要是以教學為目的，並非實際生產性的工廠，但其工具與設備都盡量模擬實際生產工廠，期使學生能將所習得的技能在職場上實際運用。
由於工職教育的實習工場是以教學為目的，不同於以生產為目的之工廠，故具有以下的特質： 1.以培養基層技術人力為目的：工業職業教育之目的，在於培養基層的工業技術人員，而非以營利為目的，故其機器設備的採購盡量與同職類生產性之工廠的基本機器設置相同，以使學生所習得之技能，可在職場上實際應用為原則。至於過於專業化且又為教學所必須的機具設置，則應不... |
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中世紀實習教師
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中世紀實習教師，指十三世紀以前在中世紀歐洲，一個學生如欲取得教師資格(mastership)，必須像學徒成為師傅或侍從(page)成為騎士(knight)一樣，先經歷一個實習教師(student-teacher)的過程，而後才能取得正式教師的資格。
對於一位想要成為教師的中世紀歐洲學生而言，首先他必須參加教師行會(masters' guild)中某位成員的講課(lectures)，在跟隨這位教師學習數年（或許四到五年）後，學生即成為一位實習教師。此時，學生即相當於由學徒身分晉升為職工(journeyman)的階級，成為一位準教師；他一方面可以擔任教師的助手，另方面也可以在繼續... |
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公民實驗室實習方法
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「公民實驗室實習方法」是公民教育方法之一；使用此種方法實施公民教學，旨在幫助學生應用教材知識於公共政策制定，使政策與自由的基本概念產生關聯，以及使用民主的方法達成公共決策。實驗室實習的理念事實上就是「經驗單元」的型式，此法於一九五八年，由美國哥倫比亞大學師範學院組成的［公民教育方案］（Citizenship Education Project，簡稱CEP）所提出；乃由為公民教育所設計的「經驗單元」改編與改良而成。
使用此種方法，教師使用學校、社區、省（州）、國家、世界等當做實施公民教育的實驗室，配合或透過公共決策機構實施，如選舉、政府機構、法院、各種理事會或董事會、委員會、公... |
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貓頭鷹博士