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輔導人員人格特質
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出版有限公司。註2柯永河/著。心理治療與衛生—我在晤談椅上四十年，1993年初版，頁306-307。張老師出版社。註3彭駕騂/著。諮商與輔導Q&A，1997年初版，頁70-74。風雲論壇出版社有限公司。
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專長
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專門而擅長的學問、技能。[例]張老師的專長是書法，所以每次上課時，都在強調書法的重要。
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用心良苦
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極費心思，用意深遠。[例]張老師為了提升學生的學習興趣，總是把教材設計得活潑生動，真是用心良苦。
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重新建構_（reframing）
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字：reframing 參考資料1. 洪莉竹（2007）.稻草變黃金--焦點解決諮商訓練手冊。台北：張老師文化。p. 77-832. 樊雪春、樊雪梅、凃冠如、樊蓉（2009）。諮商輔導學辭典。台北：五南。p. 156
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死相
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2.人死後的相貌。如：「張老太太生前樂善好施，故臨終時面貌安詳，死相莊嚴。」
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感念
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感激懷念。[例]張老師雖已去世多年，但至今我仍深深感念他的教誨之恩。
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允諾
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答應、同意。《初刻拍案驚奇》卷二○：「當下劉元普又說起長公子求親之事，張老夫人欣然允諾。」
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最近發展區
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的重要。 ZPD的教育意義維高斯基不認同傳統教育依學生智力施教的方式，因為這樣會忽略學生的潛能，他主張老師應提供一個「接近全知但非全知」的情境，並適時提供協助，以誘發學生的潛能，達到最佳的學習效果，維高斯基認為教學要有效，則必在ZPD中進行。由此可知教學是否有效在於老師是否適時提供協助，故維高斯基主張「適時輔導」是教學要件。 ZPD的教育應用1.依學生的發展及學習狀況設計教學方式，並持續評估。2.營造合適的學習情境。3.認知師徒制。4.合作學習5.採「動態評量」，在教學歷程中同時進行「教」、「學」及「評量」。6.採能真正...
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汪汪
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3.淚水盈眶或液體瑩澈的樣子。唐．盧綸〈與張擢對酌〉詩：「張老聞此詞，汪汪淚盈目。」《紅樓夢》第二五回：「因而故意裝作失手，把那一盞油汪汪的蠟燈向寶玉臉上只一推。」
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感化
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感動、影響他人，使其思想、行為發生變化。[例]在張老師的愛心感化之下，小華終於改變以往的種種惡習，成為用功向上的好學生。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士