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教師法
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置辦法) 高級中等以下學校教師之聘任，分初聘、續聘及長期聘任，除依師資培育法第十三條第二項或第二十條規定分發者外，應經教師評審委員會審查通過後由校長聘任之。 前項教師評審委員會之組成，應包含教師代表、學校行政人員代表及家長會代表一人。其中未兼行政或董事之教師代表不得少於總額二分之一；其設置辦法，由教育部定之。 專科以上學校教師之聘任分別依大學法及專科學校法之規定辦理。第十二條(教師初聘資格及年限) 高級中等以下學校教師之初聘以具有實習教師證書或教師證書者為限；續聘以具有教師證書者為限。 實習教師初聘期滿，未取得...
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南北戰爭
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60萬以上的人死亡。1865年末，國會批准林肯於1863年提出的解放所有奴隸的宣言。並在憲法裡加註一條規定，任何州不准擅自脫離聯邦。 戰後，解放的奴隸雖然分得土地，卻因為戰爭的破壞使得他們沒有任何東西可種，生活狀況自然不會比當奴隸時好多少。甚至還有被解放的奴隸要求再回去當奴隸的言論和意見。同樣地，美國的北部雖然享受了經濟和政治上的勝利，但也因此而付出了很多死亡，其中包括被支持南方的恐怖份子刺殺的林肯總統。戰後數十年里，共和黨的政治人物仍通過挑起戰爭的記憶來攻擊自己的對手民主黨（這一策略被稱為「揮動血衣」）。並且，戰爭和重...
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大學法
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憲法第十一條規定：「人民有言論、講學、著作及出版之自由。」大學自治即屬憲法第十一條之講學自由的範疇。而其保障之內容於大學自治除包括研究自由、教學自由及學習自由等事項，亦對大學之組織及建構加以確保，又憲法為我國最高之精神，大學自治既受憲法講學自由之保障，自當不容許政府或機關的任意侵犯，故依憲法第一百六十二條規定：「全國公私立之教育文化機關，依法律受國家之監督。」及大學法第一條第二項規定：「大學應受學術自由之保障，並在法律規定範圍內，享有自治權。」，教...
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特殊兒童安置
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，以及特殊幼兒混在一般幼稚園與托兒所的安置方式。至於安置中的班級人數，依「特殊教育設施設置標準」第五條規定：特殊幼稚園班學生人數，以不超過十人為原則。然就融合班兼收普通與特殊幼兒之人數比例，則多從師生比例推估，有從班上若有一㈴普通老師、兩名特教老師時，採普通幼兒與特殊幼兒人數比率為2:1型態。有從現行每班編制兩名幼教老師（其中一名兼具特殊教育教師資格）下，以普通幼兒一班三十人與特殊幼兒一班十人相較，採取3:1的人數安置方式。同時，在安置對象的類別與障礙程度上，亦乏可據準則，凡此，皆有待再行探究。 關鍵字中文關鍵字：特殊兒...
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納稅義務
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納稅義務目錄1 納稅的意義與租稅法律主義2 納稅義務的主體3 參考書目4 關鍵字 納稅的意義與租稅法律主義租稅法律主義最早起源於英國大憲章，其第12條「無代議士，無納稅」（No taxation without representation）。而我國憲法第19條規定：「人民有依法律納稅之義務。」亦是源於此。具體來說，國家若欲對人民課以稅捐或給予人民稅捐減免之優惠時，皆應確實依照租稅主體、租稅課體、稅基、稅率等租稅構成要件，依據法律或法律明確授權的命令訂定之，此即所謂「租稅法律主義」，然其並未限制應規定於何類之法律，因此法...
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中途輟學
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關鍵字5 參考書目: 規定教育部目前有訂定「國民中小學中途輟學生通報及復學輔導辦法」，根據該辦法第2條規定「國民小學及國民中學發現學生有未經請假，不明原因未到校上課達三日以上者，或轉學生未向轉入學校報到者，列為中輟生，應立即填具通報單通報直轄市、縣（市）政府，並請鄉（鎮、市、區）強迫入學委員會執行強迫入學事宜。」作為各校通報中輟生的依據。 輟學預防中途輟學生的原因很多，凡是個人缺乏學習動機、在學校遭受排擠、家庭失和或因社會上交友不慎等因素都有可能造成。一旦發現家庭變故、父母失和、師生關係不良、結交損友等因素，而逃學、逃家...
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籃球的由來
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位學生再建議說:那就叫籃球(BasketBall)怎麼樣?Naismith即刻贊成。在初期打字的十三條規則中，只有標題，而手寫的「籃球」兩個字，是後來加上去的。「籃球J這兩個字一直使用到一九二一年才轉化成一個字「Basketball」。一八九二年一月，Naismith的十三條籃球規則正式刊登在春田學校的校刊(三邊報)上。當年三月十一日，有史以來第一場正式公開比賽上場，比賽的兩隊是春田學校的老師聯隊與學生隊，現場有兩百多名聞風而至的觀眾，結果學生隊以五比一獲勝。籃球的演進在前二十年非常緩慢，如籃板在一八九六年才發明使用，到...
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三一律
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戲劇創作的三條規則，是標榜古典主義的法國學院派人士奉為神聖不可侵犯的金科玉律。規定戲劇的時間應以一日二十四小時為限，所提供的故事應發生在相同的地點，加上有開始、中間和結束的單一動作，便成為有名的三一律。
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相似詞：條規、條則
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教育基本權
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同皆為人之自我實現，然，教育基本法特別聚焦於教育基本權之上，並以此作為其建構之基底。而我國憲法第21條規定：「人民有受國民教育之權利與義務。」，以此作為實踐教育基本權之基礎。（註1） 教育基本權之概念過去在長期受到戒嚴的國家主義影響下，傾向將「教育基本權」稱為「受教育權」，而後受日本之影響，「學習權」之漸見於近年的教育改革，相對於「受教育權」，「學習權」更為積極地表現以人為主體之概念。而「學習」，實為人之自然潛能之一，學習的好奇心使人從自我向外開展、出發，進而與外在世界連結，彼此感應，再而達成自我實現之目的，充分開展自我...
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貓頭鷹博士