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教科用圖書檢定調查審議會（日本）     
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　　日本教科用圖書檢定調查審議會為文部省的一個諮詢審議機構；應文部大臣之諮詢，調查申請檢定之教學用圖書，並就教學用圖書重要事項向文部大臣提出建議。
　　教科用圖書檢定調查審議會設有委員八十五人及調查員數百人。委員係由教職員及有學識經驗人士中選任，除全體會議之外，另按科目別分成九個部會（小組），如國語部會、數學部會、社會部會等；調查員係審議會的兼任職員，由全國現任教師及其他具學識經驗人士中選任，全國計達六百人以上。
　　根據日本〔學校教育法〕之規定，中小學校均須使用經文部大臣檢定合格或著作權在於文部省之教科用圖書。文部省乃制定〔教科用圖書檢定規則〕，規定檢定的程序。首先是教科...
〔高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法〕     
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　　〔高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定及教育實習辦法〕係教育部方民國八十四年(1995)十一月依〔師資培育法〕第八條、第九條及〔教師法〕第八條之規定訂定發布。全文計分六章三十九條；其內容除第一章為〔總則〕、第六章為〔附則〕外，其餘第二章〔組織〕、第三章〔初檢〕、第四章〔教戶實習〕及第五章〔複檢〕，則分別規範有關教師資格檢定委員會之設立與任務、初檢及複檢之辦理及程序，暨教育實習之實施、輔導與成績評量；就中以教育實習牽涉最廣而規定亦最詳盡。
　　有關教師資格檢定委員會之設立與任務，該辦法規定：省（市）政府教育廳（局）應設教師資格檢定委員會，辦理教師資格檢定工作；必要時，得授權縣（市）...
符號檢定     
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　　符號檢定是無母數統計方法中最簡潔者之一，用來檢定兩個關聯樣本（包括重測法及配對法）所代表的兩個母群體的平均數是否有差異，但是並不重視兩個關聯樣本的原始分數的差異量(d)的大小，而是重視d的正負號，所以被稱為「符號檢定」。
　　理論上，如果兩個關聯母群的平均數之間沒有差異（例如實驗處理無效導致前測與後測之間沒有差異），則在所有的d當中，應有一半帶正號，另一半帶負號，也就是說，d的中位數(ηd)在母群當中應為零。如此一來，原本是平均數的問題，轉變為中位數的問題；這樣轉變最大的好處之一是：不再注意母群體分布形狀的基本假定；原本要知道平均數有無異可以藉有母數的t嚇定來判斷，但t檢定中假定...
技能檢定規範     
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　　技能檢定係根據公定的工作規範，以測驗技術人員從事該工作所需的專業知識、技能與能力的程度；合格者給予公認的技能證書。我國於民國六十二年(1973)內政部制定公布〔冷凍空調裝修技能檢定規範〕，並於六十三年(1974)正式舉辦我國第一次技能檢定工作。然而，技能檢定的實施，首須建立評量的標準，作為測驗、命題的依據，此評量的標準稱之為技能檢定規範；並另行公告，以使社會大眾了解該職類檢定的範圍。是故技能檢定規範的內容應合於工業公認經濟性的技術水準與工作需求，並由政府單位、勞工及工業界三方面共同認定，將每一職類內涵按其工作項目、技能種類、技能水準、相關知識等，逐項有系統的分類列述。行政院勞工委員會職業訓...
雙測檢定     
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　　在推論統計中，研究者依據樣本資料進行估計後，自必須利用樣本估計值（點估計值或區間估計值）對所提出的統計假設進行檢定，以為決策之依據，此步驟稱為統計假設檢定(hypothesis testing)。由於假設檢定完全是機率的概念，因此任何一次的檢定均有犯錯的可能，而包含某種程度的不確定性(uncertainty)。在進行假設檢定前，研究者都會事先決定允許犯錯的機率（稱為顯著水準），此可許犯錯的機率所構成的區域稱為臨界區(critical region)或拒絕區(region of rejection)。
　　其次，依據研究問題的性質，研究者所提出的統計假設會有二種：一種是研究問題出現...
柯史二樣本檢定     
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　　柯史二樣本檢定是一種無母數統計方法，這種方法主要目的在檢定兩組獨立樣本在某個次序變項的次數分配是否來自同一個母群體。
　　理論上，柯史二樣本檢定是藉由兩組樣本的實際分布的差異程度，評估兩組樣本的母群體分布是否一致。其統計量定義為：
　　
其中Fm(X)代表第一個樣本（m個受試者）在變項X上的次數分配的累加百分比，Fn(X)代表第二個樣本，與Fm(X)意義相同。sup為最小上界，表示所有
　　│Fm(X)－Fn(X)│
當中的最大值。理論上，如果兩個母群體分布相同，則Dm,n必然很小；反之，如果Dm,n值過大，則兩個母群體的分佈不太可能會...
英國圖書館員資格檢定制度     
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　　檢定制度(Certification)是用來證明特定個人符合專業實務資格之方法，有別於職業或專業執照。後者係依據相關法規定，允許持有執照者才可以執業；而檢定制度下，任何人可以從事這項行業，但理論上僅有經過檢定者才有資格依據檢定規定使用專業頭銜。
　　圖書館員資格檢定制度目的是對圖書館服務對象的保證，用以保障圖書館使用者獲得水準以上之服務。檢定制度可使圖書館服務人員有義務讓使用者知道館員具備檢定資格，有能力執行其職務，並以專業方法提供服務，以符合主管之學會或專業團體要求之專業標準。
　　檢定制度常具備若干特色：(1)向主管單位或執法單位申請檢定者，非使用者，而係圖書館學會...
水準管靈敏度檢定器     
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同水準管檢定器。
〔中學及師範學校教員檢定辦法〕     
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　　〔中學及師範學校教員檢定辦法〕係教育部為辦理中學及師範學校教員資格檢定，於民國三十三年(1944)四月訂頒；全文計十五條，規定中學及師範學校教員資格檢定事項，由各省市教育行政機關組織檢定委員會辦理之。其檢定方式分為無試驗檢定與試驗檢定兩種：無試驗檢定由檢定委員會審查各項證明決定之；試驗檢定，除應審查各項證明文件外，並須加以試驗。試驗檢定每年舉行一次，於第一學期開始時舉行；無試驗檢定則於每學期開始前舉行。檢定之資格對象包括：高級中學教員、初級中學教員、師範學校教員、簡易師範學校教員四種。各省市辦理是項試驗檢定須於三個月前，由各教育行政機關將日期及辦法登報公布。試驗科目除教育概論、教學法、總理...
鄧奈特tD檢定     
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　　「鄧奈特tD檢定」用在每組平均數分別與控制組比較的事前比較；如果有k組，其中一組是控制組，那就一共有k-1個比較。
　　採用鄧奈特tD考驗時，所謂顯著水準，α，並不是指k-1個比較中之每一個所犯的第一類型錯誤，而是指根據這k-1個比較整體所下的摘要或結論可能犯的第一類型錯誤而言。換言之，其誤差觀念單位不是每一個比較，而是整個「實驗」。而且，由於這k-1個比較，都同樣是利用控制組的資料以及使用共同的實驗誤差估計值進行檢定，它們之間屬於非正交比較。當各組人數都相等(n)時，tD的公式為。
　　
　　如直接用「差距」來考驗，則每一實驗組平均數與控制組平均數之差距...
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