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方陣
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2.正方形圖形內，畫出橫直相同的小方格，填入不同的自然數，使其橫、直及對角線的和都相同。
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紙張規格
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用紙的長寬尺寸，其比例皆為1.414…..如此循環下去，而此1.414經過研究後，發現即為邊長為1的正方形的對角線，可知紙張的尺寸比例即為根號2。(註1) B列尺寸同樣的，B列紙張之長寬比例亦為1.414，即為根號2的結果，而會引發B列尺寸的研發，要溯及至1940年，日本與中國引發戰爭，而使得物資上的缺乏，因此研發出物資節流的方案，因而產生B尺寸的紙張規格。另外以下將依序介紹B列尺寸的長寬為何，B0為1030X1456，B1為728X1030，B2為515X728，B3為364X515，B4為257X364，B5為182...
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方塊
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1.正方形或正方體的通稱。如：「方塊酥」、「魔術方塊」。
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平行四邊形
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兩雙對邊互相平行的四邊形稱為「平行四邊形」。其性質有對邊相等、對角相等、對角線互相平分、同側內角互補等。如正方形、矩形、菱形等。
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數學寫作
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技巧與推理，透過文字的敘述，學生可檢驗自己邏輯順序是否正確，是否有哪個步驟是屬於猜測的部分，如圖形為正方形，但同學卻只是純屬猜測並無證據來證明。透過此形式，學生可將解答技巧記錄下來，以供同儕或者日後複習做為參考，或許也可與老師彼此間激盪出不同的火花。 解釋觀念此類與解題類型不太相同，解釋觀念主要強調於概念教學之後，讓學生立即用文字的方式來敘述所學觀念，並用自己的話寫下，如此可培養學生組織與建構的能力，並且對於概念培養上也能增加其了解。此類的問題如何謂1/2，或者為甚麼三角形的面積公式中需要除以2，等等基礎概念問題。(註1...
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立方體
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數學上指由六個面積相等的平面圍成的正立方形物體。也稱為「正方體」。
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測量面積
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方塊，讓學生去覆蓋此區域，如此可計算出運用到多少方塊。接著再引導單位方塊的面積為何，其為長寬皆為1的正方形，因此單位方塊的面積為1平方公分，再回到不規則的四邊形中，如所得為15塊單位方塊，即可表示成15平方公分。透過反覆的練習，學生應可熟悉單位方塊及代表1平方公分，接著將可導入面積之計算公式。(註1) 使用面積公式了解平方公分之概念後，老師可將矩形內分割成許多的單位方塊，如20塊的單位方塊，其長為5寬為4，接著再引導其計算方式。如上述例子，可講解第一排有五塊單位方塊，第二排也有五塊單位方塊，依此類推，因此原先可寫成5+5...
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幾何思維
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換了個角度的形狀是否還為同一類型，因此老師應擺放許多不同角度但同一種形狀來供學生比較。舉例而言，一個正方形旋轉45度後，對於沒有幾何概念的學生而言，可能會認為此不為正方形，因此應教導學生將外觀像似的形狀聚集為一堆，以建立起0層次的幾何思維。 第1層次(Analysis)此層次內主要是將圖形做分類的動作，因此對於圖形的性質較為重視，舉例而言，可將一堆皆為矩形的圖形以供學生們觀察，其可探討出共同特徵如四邊直角、對邊平行且等長等等性質。因此在此層次中，學...
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正多面體
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體、正八面體以及正十二面體每個面皆為正三角形所組成，因此於數學的探討上較容易，同樣地正六面體每個面由正方形所組成，以此也較容易為數學上之研究，但對於正十二面體而言，其發現則是最晚的，因為其每個面是利用正五角形所拼湊而成，可想而知，對於此正多面體之研究更是艱澀。 柏拉圖立體而在上述中有提到，柏拉圖曾證實正多面體只有此五種，而其證實之時間點則於正十二面體被發現後約100年的時間，才確定此理論，因此世人則將此五種正多面體合併命名為柏拉圖立體，而此名稱於現實數學中較不常被使用，但卻有其一定的重要性，因此老師在教學過程中，可將此名...
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立方
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1.立體的正方形。如長寬高都是一公尺則為一立方公尺，餘類推。
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 曾經查過此詞彙的人也經常查詢以下字詞： |
貓頭鷹博士