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情境認知論
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生所處的教室，其差別是非常巨大的。工匠階層解決問題時並沒有根據學理法則，但卻能如專家般的解決該行業的疑難問題，學習記憶與傳承的規律，並不是把他們抽離真實情境去上職業學校受專業訓練，而是直接投入真實的工作情境中，看著父母或師傅在真正的工作環境中做出完整的職業技藝活動，因此孩子們是在平日生活與情境互動的經驗中而產生問題解決的技能，這種現象說明知識的習得是在情境中建構的。情境認知論者主張知識的獲得應以統整、不可分割的社會觀點來進行詮釋：學習是在某一行業中，起初只能在周邊參與，漸漸成熟，最後進到行業核心位置的歷程。入行之初只是生...
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腳踏兩條船
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2.心意不決、猶疑難定。如：「我現在是腳踏兩條船，不知如何是好。」
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疑問
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相似詞：疑難、疑義
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釋疑
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解除心中的疑慮、疑難。如：「他善於溝通，好幫人解紛釋疑。」
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說話
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2.言辭。《喻世明言．卷四○．沈小霞相會出師表》：「介溪公最聽他的說話，凡疑難大事，必須與他商量。」
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資訊教育
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，提升語文學習效能。【2-2-6】【3-2-1】1-4-2-1能運用注音符號，檢索並處理資料，以解決疑難問題，增進學習效能。【4-3-5】【5-3-3】【5-3-4】2-4-2-9能靈活應用科技與資訊，增進聆聽能力，加速互動學習效果。【2-3-2】【5-4-4】3-3-3-4能利用電子科技，統整訊息的內容，作詳細報告。 【3-3-2】【3-3-3】 4-2-2-2會使用數位化字辭典。【2-2-6】5-2-9-1 能利用電腦和其他科技產品，提升語文認知和應用能力。【2-2-6】【3-2-1】【4-2-1】5-3-9-1能利...
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自學輔導法
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指導自學:教師說明功課要點或作業要項以及自學方法後，即指導學生自己去學習，教師巡視輔導，遇到學生發生疑難之處，即協助其解決。4.評量成績:當自學完成之後，教師便收繳報告或作業，或由學生交換訂正，或實施共同訂正，或由教師個別訂定，然後將訂正結果分發給學生，必要時定要實施補救教學，以增進學習效果。 注意事項1.自學輔導法要使學生明瞭學習目的，才能激發其強烈之學習興趣。2.使用自學輔導法時，需與其它之教學方法相互配合，方能擴大教學實效。3.實施自學輔導前，教學環境之佈置及學習氣氛之培養至為重要，因此適當的物質環境及精神氣氛有助...
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求神問卜
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藉由祈求神明，或算命占卜吉凶等方式，以指點迷津，解決疑難煩憂。[例]即使現代科學發達，仍有許多人靠著求神問卜，做為解決問題的途徑。
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嬰幼兒發展里程碑
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： 說話、運用身體語言及手勢、溝通及學會明白其他人說的話。認知能力： 思考能力，包括學習、了解、解答疑難、推理及記憶。社交能力： 與其他人互動社交；跟家人、朋友和老師建立關係、合作以及對別人的感受有所反應。 一個月動作蹬手時有點手震和不穩趴下時頭部可以左右移動雙手緊握拳頭尋乳反射?即當媽媽把奶頭放進嬰兒嘴巴時，她天生就知道怎麼吸吮強烈的反射動作，如驚嚇反射?即嬰兒聽到突如其來的聲響，手臂會展開最佳的焦點距離為8 至12寸眼睛隨意轉動、間中有斜視偏好黑白或對比度高的圖像偏好人類面孔多於其他圖像聽覺認出部分聲音或會轉向熟悉聲...
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執經問難
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手持經書詢問疑難不解之處。多指從師受學。《後漢書．卷七九．儒林傳．序》：「饗射禮畢，帝正坐自講，諸儒執經問難於前。」《幼學瓊林．卷四．文事類》：「從師曰執經問難。」
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貓頭鷹博士