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建構教學     
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學活動的主控者，其任務在協助學生建構自己的知識，所以教師採用的評量方式，可能各式各樣都有，而不再只有紙筆式評量。所以，建構教學的老師，必須不斷的反省及調整自己的教學內容、方式和評量，才能在建構教學環境中養成學生自我學習的能力。然而傳統教學亦有其優點，建構教學亦有其長處；若以建構式教學取代傳統教學是有些強人所難，因此，如何以建構教學的長來彌補傳統教學之不足，可能較易獲得廣大教師們的支持，也是一種較穩健的方法。 關鍵字中文關鍵字：建構教學英文關鍵字：constructivist teaching 參考資料吳清山、林天祐/著。...
形成性評量（formative_evaluation）     
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於及時發現學生的困難，以便進行補救輔導。形成性評量的方式有很多種，大多是採觀察或問問題的方式來進行，紙筆、口試小測驗也是常用的方式，另外，從課堂活動與實作評量、家庭作業和檔案評量中也能夠得到形成性評量的目的。 參考資料張春興（1989）。張氏心理學辭典。臺北市：臺灣東華。郭生玉（2004）。教育測驗與評量。台北市：精華書局。鄔佩麗（2005）。輔導與諮商心理學。台北市：臺灣東華。Woolfolk, A. (2004). Educational psychology (9th ed.). Boston, MA: Allyn...
魏氏兒童智力量表     
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中有意外情況才使用。 內容關於測驗內容，唯一不出現在成人量表中的分測驗為迷津分測驗。這個測驗包括九個紙筆迷津題，測驗有時間限制並且依據錯誤數量計分。迷津分測驗與魏氏成人智力測驗量表的數字符號分測驗相似，其餘分測驗也與成人智力測驗題目有雷同之處。在魏氏兒童智力量表中，特別將成人取向的題目加以修改，使其接近兒童的共同經驗，例如：在算術分測驗中，將「香菸」改為「糖果棒」；計程車與卡片遊戲題目均予以替換。其他改變包括對特殊團體兒童不熟悉的題目，幾個分測驗的內容給予加長以提高信度，同時改進實施測驗與計分程序。 常模與計分魏氏兒童智...
變通性評量     
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可從直接現場觀察與評斷，或間接從學生的作品去判斷，像是：科普實驗成果、寫作或口頭報告。實作評量又稱非紙筆測驗，是指根據學生實際完成一項特定任務或工作表現所作的評量，亦即是從學生實際的行為表現來評量。這些任務或工作，可能是實際操作、口頭報告、科學實驗、數學解題、寫作…等。因此，其所使用的方式，是透過直接的觀察學生表現或間接的從學生作品去評量。註4 學習檔案評量(portfolio assessment)老師指導學生收集作品（心得寫作、各項作品）於固定的資料夾中，透過定期整理作品，讓學生自我選擇自身認為最具代表性的作品，並進...
人傑地靈     
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一堂，不可無文章記下這次盛會，各位都是當今名流，請寫賦為序，使滕王閣與妙文同垂千古，話畢，侍候的人將紙筆放在眾人面前。但是大家推來推去，沒有一個人動筆。後來推到王勃面前，王勃競將紙筆收下，低頭沉思。過了一會兒，王勃捲起袖口，揮毫即書。閻都督見是一個少年動筆，不太高興，走出大廳，憑欄眺望江景，並囑咐侍從將王勃寫的句子，隨時抄給他看。 才過一會兒，侍從抄來《滕王閣序》的開頭囚句：“南昌故郡，洪都新府。星分翼輕，地接衡廬。”這四句的意思是：滕玉閣所在之處...
芻蕘     
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3.謙稱自己是草野鄙陋的人。唐．李白〈與韓荊州書〉：「若賜觀芻蕘，請給以紙筆。」
使用     
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2.錢財的花費。《紅樓夢》第五五回：「一年學裡吃點心，或者買紙筆，每位有八兩銀子的使用。」
家政教育     
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量：如口試、口頭報告、晤談。c.檔案評量：如研究報告、遊記、教學日誌或其他系列資料之評量。d.高層次紙筆測驗：如活動心得、學習單紀錄或其他文字敘述之評量。 家政教育議題融入七大學習領域之對應表「語文(國語文)」學習領域學習領域指標 可融入家政教育能力指標2-4-2-3能&#...
獻醜     
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2.向人表露自己技能時的謙詞。《初刻拍案驚奇》卷二五：「小娟謙詞道：『只好和韻獻醜，請給紙筆。』」清．孔尚任《桃花扇》第二八齣：「不怕寫壞，小生就獻醜了。」也作「獻拙」。
平安     
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1.平穩而沒有危險。唐．岑參〈逢入京使〉詩：「馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。」《紅樓夢》第三回：「凡有外姓親友之人，一概不見，方可平安了此一世。」
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