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記憶的二元模式
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認知心理學中對人類認知歷程的假設性解釋，以訊息之輸入、心理表徵(mental representation)、編碼(coding)、貯存(storage)、檢索(retrieval)、輸出等術語表示訊息的性質和訊息處理的過程。而貯存是指訊息經編碼後輸送到短期記憶暫時儲存，再經過複誦或組織後送入長期記憶儲存。故記憶有短期記憶和長期記憶之分。
短期記憶(short term memory, STM)是指個體在接受刺激後，若未經複誦，會在十至二十秒鐘內消逝，例如走馬看花、查詢電話號碼、看車內或街上招牌就是如此。瓦夫(N.C. Waugh)與諾曼(D. A. Norman)的複誦緩衝... |
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聽覺記憶
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聽覺記憶常稱為「聽知覺」(auditory perception)。聽知覺是透過聽覺作用把舊的聲音符號跟新的聲音符號統整結合，因而建立對新的聲音符號的認知。這個過程要依靠個體對於聲音符號的保存、回憶和再認等聽覺記憶能力。聽知覺嚴重困擾者，不容易解釋所聽到之聲音符號的意義，並且缺乏聽覺記憶力，甚難把聲音跟其所代表之事物與經驗結合，或者不容易回憶聽過的聲音。
聽覺記億之涵義包括下列三項：(1)能注意聽覺刺激的詳細內容；(2)能覆述所聽到聲音的內容；(3)能儲存並再現所聽到的資料。 聽覺記憶異常指由聽而知的過程雖經建立，但是記不住所形成的這種認知結果，不易回憶所聽懂過... |
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記憶體錯誤
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指儲存在記憶體之資訊被意外的更改所造成的錯誤。為確保儲存在記憶體內資料的完整性，錯誤控制的能力非常重要。錯誤的方式可進一步區分為由外在的雜訊干擾所造的軟性錯誤（soft error），及由記憶體本身硬體故障所造成的硬性錯誤（hard error）。軟性錯誤可經由錯誤更正碼自動更正錯誤，而硬性錯誤則必須經由控制器使用隔離方式處理。
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記憶廣度
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在短期記憶的時限內，個人經由視覺或聽覺，對只給一次練習或同時呈現的刺激事物中，短期間內回憶所能記憶的事物，大約只可以回憶五到九個訊息單位。此種短期記憶的貯存數量稱為記憶廣度，或稱為立即記憶廣度。一般人的記憶廣度大約等於七加二個訊息單位，是米勒(G. Miller)於一九五六年所發現。他認為列表的長度不超過七個項目時，在一次的練習後就能立刻回憶所有的項目；但如果列表長度超過七個項目時，一般人回憶的數量大多在五個至九個之間。因此，米勒認為數字「7」是個神奇的數字。就記憶而言個人之間具有個別差異，且記憶廣度是有限的。因此在學習材料超過記憶廣度時，必須經過多次練習才能記憶。
古今中外... |
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唯讀記憶體
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電腦中存放不可被更改的程式或資料的記憶體。因為它的硬體線路均已固定，所以資料只能被讀出而無法寫入，內容亦不會因為電源中斷而消失。唯讀記憶體通常是用來儲存電腦開機程序及基本的輸出入系統程式。也稱為「唯讀儲存器」。
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記憶的抑制
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抑制是一種阻止、約束、減少的過程或現象。就學習心理學及記憶心理學而言，記憶的抑制是指對學習成果減少(performance-reductive)的作用。換句話說，記憶中的某些經驗，在回憶時受到其他經驗的干擾。記憶的抑制明顯的有六種：(1)兩種學習材料相同而互相干擾；(2)與過去學習的材料已經發生聯接，新材料便不易再與其聯接；(3)不久前學過的材料，重複學習反而不易記憶；(4)強烈情緒影響；(5)新經驗干擾了舊經驗，稱之為「倒攝抑制」(retroactive inhibition)；(6)舊經驗干擾了新經驗，稱為「順攝抑制」(proactive inhibition)。後二種記憶中新舊經驗相...
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身體記憶
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舞蹈治療名詞。指不憑意識而靠身體動作的記憶而言。當個人技能練習達到熟練地步，身體動作自然形成身體記憶。舞蹈治療的目標是藉患者的活動，發展個人在表達自己的情緒、態度、觀念的能力。藉由舞蹈治療對身體動作的不斷練習，增加身體活動的可能性。
《張氏心理學辭典》1992年、《現代心理治療理論》。
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外顯記憶
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心理學對於記憶的分類方式繁多，外顯記憶一詞是相對於內隱記憶的一種記憶類別。相對於內隱記憶的無意識特性，外顯記憶是一種對於過去經驗或事實資訊的記憶，在主觀感受上是有意識覺察的（conscious awareness），通常是透過意圖式（intentional）的提取歷程所獲得。例如，我們在考試時努力回想記憶的分類架構有哪些、我們還記得小學的第一次遠足的種種經歷等，都屬於外顯記憶。日常生活中人們提到的記憶，回憶，回想，記得等等語詞，指的都是外顯記憶。 從記憶歷程的觀點來看，在訊息登錄階段如果能夠進行越深層、越精緻化的處理，外顯記憶效果就越好。在提取時若能提供具有語意關連性的相關線索要比只提...
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記憶痕跡
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完形心理學者提出記憶痕跡的理念來解釋學習、記憶、遺忘的歷程。他們認為：經過學習活動之後，在腦部會遺留下一些痕跡，亦即學習的結果在大腦上會起變化，使大腦皮質產生深淺不一的皺紋。因此，學習後經過一段時間不再練習，原來留下的痕跡，經過新陳代謝作用之後，會逐漸變化而消失，形成遺忘。
記憶痕跡存在與否與練習及時間有關，但經驗證明，在沒有練習的情況下，長久以前的記憶並不一定比近時的記憶容易遺忘。學習在大腦皮質所產生的皺紋，只是記憶痕跡的假設性推理，並無生理學上的驗證。 |
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記憶的歷程理論
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歷程理論係以訊息在記入腦中及其後喚回應用的心理歷程，來解釋記憶或遺忘的現象。依歷程論者的觀點，人類的記憶係依三個基本歷程進行：
1.獲得：要能記憶訊息、回憶訊息，先要加以學習，此即獲得的過程。例如在英語考試中，要翻譯「happy」一字的中文意思，除非事前已學過，否則在測驗中是不可能有任何回憶的。 2.保留：即是對訊息歸檔俾便以後應用。英文測驗可能在學完後幾天或幾週後實施，故必須把「happy」一字的意思設法保留下來。 3.提取：即從各種儲存的訊息中，取回某一特定的訊息。取回的方式有二：(1)為回憶(recall)，即從記憶中找回正確的訊息；(2)為... |
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