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智能不足
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。若依教學的需要來分，則可分為「可教育性」、「可訓練性」及「養護性」等三類。一般而言，「可教育性」與輕度智能不足相近，「可訓練性」則與中度相近，而「養護性」與重度以下的智能不足相仿。在認知發展方面，若根據皮亞傑對人類認知發展的分類，則輕度智能不足者所能達到最高階段是在具體運作期，而中度智能不足者是止於前運作期，至於重度以下智能不足者的發展是止於感覺動作期。在語言能力發展方面，智能不足者在常用字彙、文法規則的理解皆比正常兒童遲緩，且多數有說話、構音方...
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弱智
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1.人因生理、心理的缺陷或損傷，造成輕度智能障礙。如：「這孩子因為弱智而領有身心障礙手冊。」
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硬頁岩
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泥質岩層受輕度區域變質作用所造成的岩石，稍具劈理構造。
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半元音
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是一種摩擦似有似無的輕度擦音。發音時聲帶作均勻的顫動，口腔開度比擦音大些，但不到發元音時的那種開口度，是介於元音和輔音之間的一種音。也稱為「半輔音」。
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傷風
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上呼吸道受病毒或細菌感染，常於受冷或受潮後發生流鼻水、咽痛、輕度發燒、怕冷與全身不適等症狀。《文明小史》第一六回：「怕的是容易傷風，傷了風就要咳嗽，咳嗽起來就要吐痰。」
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視覺障礙兒童
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家最近的國民中、小學，不受原有學區之限制。提供給視障學生的學習材料大致可有下列四種:1. 普通課本:輕度弱勢兒童可用放大鏡或擴視機閱讀。2. 大字體課本:適合弱勢兒童閱讀。3. 點字書:適合全盲兒童摸讀。4. 有聲書:即錄音帶，適合弱視或全盲兒童聽。一般而言，需要視覺障礙兒童重複閱讀的資料可用點字呈現，而只須概括理解或無須背誦的資料可以用有聲方式代替。 關鍵字中文關鍵字：視覺障礙兒童、啟明學校、混合教育英文關鍵字：Visually impaired、School for the Blind、Mixed Education...
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拚卻
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不顧一切、拋卻。宋．晏幾道〈鷓鴣天．彩袖殷勤捧玉鍾〉詞：「彩袖殷勤捧玉鍾，當年拚卻醉顏紅。」宋．葉夢得〈水調歌頭．秋色漸將晚〉詞：「為問山翁何事，坐看流年輕度，拚卻鬢雙華。」
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智能障礙資源班課程內涵
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動課程等。特殊教育教師依據兒童智能障礙的程度以及對特殊教育的需求程度而調整教室措施，提供適當的課程:輕度智能障礙兒童的課程內涵偏重學業技巧，而程度較嚴重者，則加強自我協助技巧、社區生活技巧和職業技巧的課程。但在實際的啟智教育過程中，所有的智障兒童都需要接受功能性學業、自我協助、日常生活、社會互動、社區生活，以及職業技巧的教學訓練。 智能障礙兒童教育的課程重視:(一) 功能性障礙其課程內涵係有關日常生活應用得到的功能性技巧，包括居家生活和社區生活，像搭公車、從販賣機購買物品等。(二) 適齡性課程本課程亦屬於功能性課程，智障...
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神經衰弱
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病名。一種輕度機能障礙的精神疾病。患者會呈現疲勞、衰弱、注意力不集中、全身酸痛、四肢無力、頭昏眼花等症狀。也稱為「衰弱性精神官能症」。
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彈針
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一種中醫針灸針刺手法。其方法是在針刺入體內後用指頭輕彈針柄，使針體的下部出現輕度震動。
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我是貓頭鷹博士，
有問題可以問我喔！
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