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府     
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5.尊稱別人的家庭或居處。[例]尊府、貴府、閤府光臨
三從四德     
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01.《敦煌曲子詞集．中卷．鳳歸雲》：「幼年生於閨閤，洞房深。訓習禮儀足，三從四德，針指分明。」
一目十行     
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叔2>，讀書五行俱下，潁川士雖多聰明，未有能離婁並照3>者也。汝南李洪為太尉掾，弟煞人當死，洪自劾詣閤，乞代弟命，便飲酖而死，弟用得全，潁川雖尚節義，未有能煞身成仁如洪者也。汝南翟子威為東郡太守，始舉義兵以討王莽，潁川士雖疾惡，未有能破家為國者也。汝南袁公著為甲科郎，上書欲治梁冀，潁川士雖慕忠讜，未有能投命直言者也。 〔注解〕 (1) 典故或見於《梁書．卷四．簡文帝本紀》、《北齊書．卷一一．文襄六王列傳．河南王康舒孝瑜》。 (2) 應世叔：應奉，字世叔，東漢汝南人，生卒年不詳。少聰明，自幼及長，凡所經履，莫不暗記，讀書五行並下。桓帝時為武陵太守、司隸校尉。糾舉奸違，不避豪戚，以嚴厲為名。 ...
一敗塗地     
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06.明．沈德符《萬曆野獲編．卷九．內閤．言官論人》：「今（張）江陵功罪，約略相當，身後一敗塗地。」
合作學習     
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下：(一)探索(exploration) :教師佈置學習環境，讓學生經由討論、觀察、操作及閤讀進行探討。(二)發明(invention) :經過探索活動，學生需要基本概念以了解所觀察的現象。教師提供這些概念，幫助學生領悟新的概念。(三)發現(discovery) :學生能將所得概念運用到新的情境。張靜儀(1995)依據此模式，將學習環的過程分為探索、概念發展、概念應用三個階段。本教學設計參考張靜儀的三階段學習環探究模式進行。 四、學生背景在進行本單元前，學生應已經上過基本電學及磁學，對於電流...
聲色俱厲     
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03.《舊五代史．卷八○．晉書．高祖本紀六》清．邵晉涵注引《舊五代史考異》：「晉祖以彥澤有軍功，釋其罪。濤伏閤抗疏，請置于法。晉祖召見諭之，濤植笏叩階，聲色俱厲，晉祖怒叱之，濤執笏如初。」
閣下     
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1.對人的敬稱。初為對顯貴者的尊稱，後乃泛用。《漢書．卷一．高帝紀下》「大王陛下」句下漢．應劭．注：「因卑以達尊之意也。若今稱殿下、閣下、侍者、執事，皆此類也。」《老殘遊記》第六回：「閣下如此宏材大略，不出來做點事情實在可惜！」也作「閤下」。
韋應物     
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所希，累宴夜複明。晨露含瑤琴，夕風殞素英。　　一旦遵歸路，伏軾出京城。誰言再念別，忽若千里行。　　閑閤寡喧訟，端居結幽情。況茲晝方永，輾轉何由平。　灃上西齋寄諸友（七月中善福之西齋作）　　絕岸臨西野，曠然塵事遙。清川下邐迤，茅棟上岧嶢.　　玩月愛佳夕，望山屬清朝。俯砌視歸翼，開襟納遠飆。　　等陶辭小秩，效朱方負樵。閒遊忽無累，心跡隨景超。　　明世重才彥，雨露降丹霄。群公正雲集，獨予忻寂寥。　獨遊西齋，寄崔主簿　　同心忽已別，昨事方成昔。幽徑還獨尋，綠苔見行跡。　　秋齋正蕭散，煙水易昏夕。憂來結幾重，非君不可釋。　紫閣東林...
壼     
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宮廷中的巷道。《爾雅．釋宮》：「宮中衖謂之壼。」晉．郭璞．注：「巷閤間道。」
全軍覆沒     
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01.唐．白居易〈蠻子朝〉詩：「鮮于仲通六萬卒，征蠻一陣全軍沒。」自注：「天寶十三載，鮮于仲通統兵六萬，討雲南王閤羅鳳於西洱河，全軍覆沒也。」