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特殊教育
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學校相當班級或其他適當場所。身心障礙學生之教育安置，應以滿足學生學習需要為前提下，最少限制 的環境為原則。」此外，「強迫入學條例」及「身心障礙者權益保障法」中亦有相關條款，對身心障礙學生之受教權加以保護，不許任意剝奪。而「身心障礙」又分為下面幾類，分別是： 智能障礙學習速度緩慢或缺乏，對於學習到的事物很難類化或轉移到日常生活當中理解力不好，所以在學習抽象的事物上有困難記憶力差，看到東西容易忘，要他們在短時間記住一件事情會有困難，而且要不斷不斷地學習才能記住。舉一反三的能力及用過去的經驗來解決問題的能力較弱 視覺障礙造成視...
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訓育
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學校教育中的道德教育。指師長本著教育的原則，順從學生身心的需要，予以教導養護，使其生活、行為能獲得健全的發展。
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輔導行政
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細分為以下幾項：根據輔導目標，建立組織。選擇合適的輔導專業人員。擬訂具體的計畫。利用現在的行為科學、原則以及方法，確切得去執行。進行輔導評鑑，以確保目標有效完成。(註2) 輔導行政範圍輔導目標：依據不同的學生，必會產生不同的困擾以及問題，必須針對不同的問題擬定不同的輔導目標。輔導計畫：確認目標後，則可根據擬訂計畫的原則，來訂定輔導計畫，以利後續輔導之進行。輔導組織：有完整的可行計畫後，還需要有效率的輔導人員去執行，因此須建立輔導組織，讓輔導人員分工...
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質性研究
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k description)以及，因此在研究過程中強調以不操弄(manipulate)被研究者為研究原則。質性研究的資料多半以文字為主，資料蒐集的方式常用觀察、深度訪談等進行；在質性研究的典範下，常見的研究方法取向為觀察研究、發展研究、個案研究以及內容分析研究。 相關理論及方法 扎根理論（Ground Theory） 現象學（Phenomenology） 認識論（Epistemology） 批判理論（Critical Theory） 女性主義 個案研究（Case Study） 實地調查（Fieldwork） 參與觀察（P...
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基礎理論
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情境裡研究，由情境的當事人去詮釋其社會現象，藉以了解社會現象。 當然基礎理論的研究過程也相當遵循科學原則，從資料收集、假設驗證到理論建立，都符合科學的邏輯。概念（concepts）、範疇（categories）和命題（propositions）乃是基礎理論的三大基本要素。概念是分析資料的基本單位；範疇則是比概念層次更高，也比概念抽象，它是發展理論的基礎；命題則是範疇和其概念，或者概念與概念之間關係的類化，它可說是源於假設，只不過是命題偏重於概念之間關係，而假設則是偏重於測量彼此之間的關係。一般基礎理論的研究過程主要可分為...
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單親家庭學生輔導
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單親家庭學生輔導(Counseling of students of one-parent family)目錄1 單親家庭之困擾2 輔導原則3 個別輔導方案3.1 個別諮商3.2 認輔制度3.3 家庭晤談4 關鍵字5 參考資料 單親家庭之困擾心理與情緒困擾：單親家長時常會把較負面的情緒投射於孩子身上，例如孤獨、寂寞、思念、缺乏安全感以及情緒不穩定等等負面心態，此將會造成孩童在未來發展上產生不利的影響。另一方面，家長也可能因為愧疚、心疼以及虧欠，即對於子女過度保護或者溺愛子女，而如此的行為模式，也將影響孩子在未來身心上的...
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牽線
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1.本指懸絲傀儡戲幕後的牽引拉線。比喻在背後操縱。[例]做人要有原則，不要成為受人牽線耍弄的玩偶。
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箕裘相繼
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箕，簸箕。裘，皮袍。箕裘相繼指鐵匠的子弟，必須先學習將獸皮補綴成裘袍的方法，才能進一步繼承父兄冶鐵補器的世業；善於製弓的人家，其子弟要先學習彎曲柳條編製畚箕的原則，才能承續父兄柔曲幹角以製弓的家業。語本《禮記．學記》：「良冶之子必學為裘，良弓之子必學為箕。」後比喻子弟能繼承父兄的事業。明．姚茂良《精忠記》第一齣：「願百年奕葉傳芳，好兒孫箕裘相繼。」
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隱私權
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，即便是為國家亦不可任意探測人民之秘密。由此可知，國家若欲取得人民之資料，須有法律之依據，且符合比例原則，否則其不得強制人民接受相關調查。而實務上亦有相關釋憲文可參考，如大法官釋字第293號：「銀行法第48條第2項規定『銀行對於顧客之存款、放款或匯款等有關資料，除其他法律或中央主管機關另有規定者外，應保守秘密』，旨在保障銀行之一般客戶財產上之秘密及防止客戶與銀行往來資料之任意公開，以維護人民之隱私權。」，上述雖未明指以憲法第22條為依據，但實際上可將隱私權視為一概括基本權延伸。（註2） 參考書目註1：劉靜怡，＜隱私權(第...
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莊家
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3.賭博時，由參加的人輪流做主，輪到的人就稱為「莊家」。如：「發牌時不作弊，是莊家應遵守的基本原則。」
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貓頭鷹博士