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付諸東流
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比喻希望落空或前功盡棄。[例]多年的努力，就因為一時的疏忽而付諸東流。
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緩緩
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慢慢。宋．蘇軾〈陌上花〉詩三首之一：「遺民幾度垂垂老，遊女長歌緩緩歸。」《紅樓夢》第一七、一八回：「忽見一對紅衣太監騎馬緩緩的走來，至西街門下了馬。」
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方案教學
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的農業科採用。(2)根基於「以兒童為本位」的理念，強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，但不忽略教師引導的角色，針對兒童感興趣之特定的主題，所進行之深入研究。(3))杜威及克伯屈皆提倡方案教學法在教育上的應用。 二、意義1.是針對幼兒感興趣之特定主題，由師生共同計畫或幼兒自己計畫，對一個主題或論題做更深入的探討。2.它不是一個新的教學法，而是一個重要的教學理念，強調幼兒自主性學習，重視幼兒內在動機，更是一個教與學的互動過程，教師與孩子都是教室情境的主人。 三、特性1.完整性。2.活動的平衡性。3.生活性。4.挑戰...
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凌性傑
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生，我渴望真實與永恆。體制之中我熱愛似不可得的自由，唯其不可得，能夠自在也就心滿意足了。藉著書寫，倏忽即逝的都找到恆定不移的可能。藉著書寫，可堪紀念的往事都將留存下來，也讓我變成一個有故事的人。這麼多外在於我的生命，給了我光與熱，我也只是寫下去而已。 著作 著有《2008/凌性傑》、《海誓》、《找一個解釋》、《燦爛時光》、《所有事物的房間》、《關起來的時間》、《解釋學的春天》。
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個別化家庭服務計畫
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或其他適當服務的步驟。個別化家庭服務計畫的規劃與執行若欲發揮應有的成效，一般認為下述的重點工作是不可忽略的：一、明確指出家庭關切、優先的事項、與資源家庭關切、優先的事項、與資源，可說在引導整個個別化家庭服務計畫的規劃與執行過程。早期療育應視為一種家庭可用以增進其照顧子女的能量之服務與支持的系統。療育團隊與家庭間的伙伴關係，在開始規劃個別化家庭服務計畫時，即應逐漸培養。二、指出家庭的活動場合所有兒童的發展皆源自於其日常的經驗。因此吾人有必要找出日常受到肯定、喜愛的活動（如洗澡的時間、吃飯、遊戲等），並瞭解它們是否能讓兒童持...
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重視
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相反詞：忽視、藐視、蔑視、輕視、鄙棄、漠視、小看、鄙視
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踵
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2.繼承、繼續。《楚辭．屈原．離騷》：「忽奔走以先後兮，及前王之踵武。」《文選．曹植．七啟》：「超隆平於殷周，踵羲皇而齊泰。」
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驚天動地
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命令隨身護衛他的侍衛擊鼓，讓獵人出擊，以江河作為圍擋野獸的柵欄，大山當作是瞭望樓，一時間車馬奔馳，像忽然響起的雷聲，聲音很大，足以遮天動地。獵人分散四處，各自追逐自己中意的獵物，沿著山陵，順著沼澤行進，人數多到像天上密佈的雲、傾注的大雨。後來「驚天動地」這句成語就從這裡演變而出，用來形容聲勢驚人。
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驀地
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忽然。宋．張繼先〈沁園春．真一長存〉詞：「幽絕處，聽龍吟虎嘯，驀地風雷。」宋．張端義《貴耳集．卷上》：「一團茅草亂蓬蓬，驀地燒天驀地紅。」也作「陌地」、「陌然」、「驀的」、「驀忽」、「驀然」。
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幡然
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忽然改變的樣子。《孟子．萬章上》：「湯三使往聘之，既而幡然改曰：『與我處畎畝之中，由是以樂堯舜之道，吾豈若使是君為堯舜之君哉。』」也作「翻然」。
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貓頭鷹博士