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全面品質管理(Total_Quality_Management,TQM)
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以達到一次就做好的境界。 品質保證:除了增加組織成員的責任感外,運用科學方法建立資料庫做為改善依據,也可徵詢專家意見。 顧客導向:以顧客意見為優先考量,並兼重主要顧個和間接顧客之需求,最終應積極創造顧客需求,並設法滿足。 重視人力發展:強調職業訓練和在職進修,設備的品質提升固然重要,但人力也要有相對應的優秀能力才能相得益彰。 做好品管循環:品管循環(PDCA)包括計畫(plan)、執行(do)、檢核(check)、行動(action)四項,其會不斷重複循環,形成品質提升的模式。 建立回饋機制:進行自我改進和小組反省的交流...
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老生常譚
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麼預兆?」管輅聽了就講了一套仁義道德的道理,並且告訴何晏,只要依循先古聖賢的作為,就能名列三公,青蠅也可馬上驅除了。一旁的鄧颺聽了,就說:「都是些老書生的尋常言論,一點新意都沒有。」後來「老生常談」這句成語就從這裡演變而出,用來比喻時常聽到,了無新意的老話。
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起爐作灶
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此處所列為「另起爐灶」之典故說明,提供參考。爐灶指爐子和灶,都是家庭中必備的炊具。如果要成立一個家庭,基本上都需要建立爐灶,所以「起爐作灶」,就可指建立家業,也可引申為創立見解。如果分家另立門戶,可稱為「另起爐灶」,也可引申為拋棄舊說,另創新見解。在文獻上,使用「起爐作灶」較早的如宋代陸九淵《象山先生全集.卷三五.語錄下》,就有「見理未明,寧是放過去,不要起爐作竈(灶)」的說法,意思是說看到道理弄不清楚的,寧可放過不理,也不要自以為是,自創解說。至於「另起爐灶」的用法,如《歧路燈》第一○八回:「姑太太道:『衙門甚為便宜,何必遷移?』撫臺道:『非是我好另起爐灶,只為那邊侄子親迎,有許多不便處。』...
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學習型態
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:多從事開放性結構的活動,有自信。老師只須扮演修正者、資源提供者即可。每個幼兒都有其特殊的學習型態,也可以能在不同的學習領域中會表現出不同的學習型態,例如:對某領域的學習較傾向依賴型,但對另外的領域則傾向獨立或合作型。此外,當幼兒在學習時若被要求表現依賴型,可是其本質上卻比較傾向合作或獨立型時,他很可能就會覺得無聊而不在熱衷於學習了。因此,老師應了解並接納不同類型的學習型態,提供幼兒許多形式的課程活動,讓幼兒得到最適性的學習與輔導。幼兒愈有學習動機,就愈會專注於學習,也愈有學習的快樂和成功的機會。 關鍵字中文關鍵字: 學...
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槃根錯節
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此處所列為「盤根錯節」之典故說明,提供參考。「盤根錯節」的原義是樹根盤屈,枝節交錯;也可用來比喻事情複雜,不易分解。東漢虞詡因曾得罪大將軍鄧隲,鄧隲一直等待時機想要報復。不久朝歌一帶發生暴亂,鄧隲故意陷害虞詡,讓他被派到朝歌當縣長。虞詡的親友都來慰問他,虞詡反而笑著說:「有操守的臣子,遇到難辦的事不會逃避;就像砍樹時,如果沒有遇到長得盤根錯節的樹木,又怎能顯出斧頭的鋒利呢?這正是我立功的好時機,我很奇怪諸位因此來慰問我。」果然虞詡上任後,一舉平定了朝歌的動亂。後來「盤根錯節」演變為成語,就用來比喻事情複雜,不易分解。
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水瓢
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被剖成兩半,用以舀水、盛水的瓢杓子。也可泛指一般的舀水工具。
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廣播聯播網
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成協議,共同播放同一組節目,如此一來,大的業者可以透過這樣的方式實質上兼併小的地方業者,小的地方業者也可透過這樣的方式減少製作節目的成本。目錄1 台灣1.1 廣播聯播網2 日本2.1 廣播聯播網3 美國4 關聯條目 台灣由於台灣並無電視聯播網(台灣各家電視台的播送範圍皆為全國性),故「聯播網」一詞皆指廣播電台的聯播網。目前許多台灣的地方性電台皆有參與聯播,這是因為台灣自從開放廣播電台執照以來,全國性廣播電台執照幾乎難以取得;規模較大的地方電台經營者,為擴大經營規模以與現有的全國性廣播網對抗(如中廣),便與其他地方電台合組...
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粒腺體夏娃
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是透過一種名為「泛素」的標定蛋白與父系粒線體結合後,引發酵素進行父系粒線體的分解。除了上述的方式外,也可利用父系粒線體在數量上的劣勢,透過存活與遺傳的機率篩選,達成去除父系粒線體的目的。受精卵經細胞分裂發育成胚胎組織的過程中,只有少數細胞形成內細胞群(inner cell ass),其他細胞形成胚外膜,即絨毛膜、羊膜、尿囊、卵黃囊等構造,而只有內細胞群才可發育成胚胎,換句話說,受精卵分裂後所形成的眾多細胞中,只有少數可形成胚胎,在子代體內繁衍下去。卵細胞約含有100000個粒線體,為精子粒線體的1000倍,若有少數父系粒...
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氪
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(krypton,Kr)化學元素。原子序36。鈍氣元素之一。無色,無臭。大氣中含量極少,不易與其他元素化合。為吸收X射線的遮蔽材料,也可用來填充燈泡。
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皮亞傑的適應
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式,而這樣從一個無法接受,也就是失去平衡的狀態,藉由一次經驗或多次經驗漸漸改變的過程,就是一種調適或也可以說是一種平衡化的歷程。 教育上的使用當一個學生在面對題目的時候,我們通常不會使用一個相同的題目對他做測驗,因為這樣一來便沒有了用處,因此我們最簡單的會從修改數字做起,再來可能就是稍微更改題意,最後可能會用其他形式將同樣的觀念化用到一個實際問題上面,而這個部分對學生而言,就是將一個既有的基模,藉由稍微的修改,進而達到學生基模的改善,因此我們平常教學,需要在同樣的本質上,做些微的改變,讓他們可以不斷地調整自己的基模,進而...
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貓頭鷹博士