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顧亭林
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食自殺，臨死時囑咐顧炎武說："我雖然是個女子，以身殉國也是理所應當的。希望你不要做清朝的臣子，我死后也可以團上眼睛了。"顧炎武痛哭一場，葬了他的繼母，離開了他的家鄉。他想渡海去投奔魯王，還沒有去成，魯王政權已經覆滅了。顧炎武隱姓改名，在長江南北一帶奔走，想組織一支抗清義軍，但畢竟勢孤力單，沒能成功。當時，沿海和太湖一帶還有零星的抗清活動，清朝官府防備很嚴，發現有什麼抗清嫌疑的人，就要加上"通海"的罪名，打進監獄。昆山有個官僚地主葉方恆，想吞沒顧炎武家的田地，買通顧家的僕人，誣告顧炎武通海。葉方恆還把顧炎武抓起來，私設公堂...
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多邊形內角和
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三角形，因此其內角和總和即為180乘以X。此切割方式，可讓學生重複做練習，熟悉內角和計算的原理，並且也可讓學生上台做分割，以確保學生了解其關係 內角和公式最後則可介紹較快速簡易的公式計算，即為將邊長扣除2後，再乘以180度，此結果即為內角和。其邊長減2的原理來自於，固定某一點後做切割，無法與相聯的左右兩點再切出三角形，因此切割三角形後的數量皆會比邊長少2，而此二即為左右兩點的緣故，在介紹此概念時，學生可能較不易理解，則需搭配上述切割多邊形的方式做延伸。因此學生了解切割概念與公式由來後，則可提供大量的練習題目，讓學生實際運...
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謂詞
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句法中說明主語的成分稱為「謂語」，而謂語的中心成分，也有人稱為「謂詞」。例如：「鳥飛」一句中，「飛」為謂語，這個謂語為單詞，所以也可稱為「謂詞」。一般敘述句中的主要動詞，稱為「述語」，而有些語法學家就稱為「謂詞」。
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精神分裂症
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在及外在的經驗。罹患精神分裂症的人可能會自己表示有幻覺，或者，旁人可以發現他們的表現受幻覺影響。患者也可能表達明顯妄想信念。社交或職業功能退化、一些次要的症狀、沒有器質性腦病，可以是確立診斷的條件。目錄1 簡介2 症狀2.1 三種亞型3 診斷標準4 發病&復發的因素5 可能的社會生活障礙6 治療方式 簡介精神分裂症（Schizophrenia）源自於兩個希臘字的合併：Schizo的意思是分裂，phronos則指心靈，意思是指心靈的分裂。精神分裂症不是「人格分裂」﹐這個病和癲癇﹑多發性硬化症一樣都是腦機能有障礙。精...
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敷衍搪塞
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做事馬虎，應付了事。《文明小史》第一一回：「再不然，舊尺牘上現成句子，抄上幾十聯，也可以敷衍搪塞。」
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歐陽子
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之內，在同一地點，而且情節是單一的。求單一緊湊的戲劇效果，重視伏筆，有推理性質。」由歐陽子的自我陳述也可以清楚看見她的寫作風格。 文學評價：白先勇曾說：「歐陽子的小說有兩種中國小說傳統罕有的特質，一種是古典主義的藝術形式之控制，一種是成熟精緻的人心理之分析。前者表諸於她寫作的技巧，後者決定她題材的選擇。歐陽子最成功的幾篇小說如：〈網〉、〈覺醒〉、〈浪子〉、〈花瓶〉、〈最後一節課〉、〈魔女〉等，在小說形式之控制上，可以說做到了盡善盡美的程度。」歐陽子不僅是台灣六O重要的女性作家，她的作品完整的呈現出時代的特色，是當時「現代...
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立體展開圖
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作後，老師可反向操作，提供許多的平面展開圖，而讓學生動手操作，哪一個展開圖是可合併成立體圖的，此過程也可透過分組進行的方式，比較看看每組學生最後所產生之結果。最後，老師可歸納出立體圖的展開樣貌共有11種方式，而此時老師可將此做為回家作業，請學生分別畫出11種的展開圖樣貌為何，如此不僅讓學生可多加練習，也可進一步激發學生之思考，而在下次上課時，老師在公布解答，使學生能有較多的時間練習，發展空間概念。(註1) 其他圖形完成上述正方體之操作後，老師可在最...
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有為
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1.有所作為。《文選．干寶．晉紀總論》：「今晉之興也，功烈於百王，事捷於三代，蓋有為以為之矣。」《儒林外史》第三九回：「少保若肯留在帳下效力，你也可以借此報效朝廷。正是男子漢發奮有為之時！」
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螺旋法
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設計上的一大貢獻。然而其爭議是每一位學科專家所擬議的學科基本概念因人而異，難取得共識，而且其概念結構也可能過於艱澀難懂。若未能配合課程推廣協助教師進修，則教師不易掌握相關概念之意義，造成課程實施之差距。 參考資料布鲁纳, Bruner, 布鲁纳教育论著选(邵瑞珍譯), 人民教育出版社(1989), p127~128
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輔導工作計畫
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境適應較有問題的學生來做輔導，主要方式是透過直接的接觸，例如個別諮商、團體輔導或者心理測驗。另一方面也可運用與父母的合作還協助孩童，例如進行電話諮詢，或者舉辦親職講座等等，透過上述的預防動作，以減少學生對於不良事件的發生機率，並且減輕其產生問題的嚴重性。 診斷與治療其對象為已出現嚴重問題的學生，其治療方式需要將學生安置於較特殊的環境中進行輔導，例如接受環境治療的課程，或者進入到醫院中，由專業的醫師做診斷，可能為輔導專家、精神科醫師來做個別診治。另一方面，在社會上常見的個案研究以及轉介治療，皆屬於此層級的輔導服務。(註2)...
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貓頭鷹博士